虚拟仿真实验在高校医学教学中的应用研究

王珍 周芳月

摘要：虚拟仿真实验技术具有高效率和体验真实及安全性高等特点，在高校医学教学过程中应用，可以有效提升课程教学质量，使得学生创新能力得到提升，充分培养学生的创新意识，深入分析虚拟仿真实验在医学实验教学中的应用情况及前景，能够为高校医学教学的实施提供依据。

关键词：虚拟仿真实验;高校;医学教学;应用

医学实验在医学生培养过程中占据着的比例比较重，医学本身属于实践性特点突出的专业，实验教学模式对医学生实验操作模式掌握存在着重要影响。在当前科学技术发展的过程中，新的医学理论及技术不断出现，实验技术及方式对学科的辐射程度也明显加大，在临床预防及诊断和科研工作开展等方面存在着重要影响。虚拟仿真实验依托着虚拟现实和多媒体等技术，确立高度仿真的虚拟实验环境及具体的实验对象，能够提升学生参与到实验学习的积极性及主动性，使得抽象化的内容逐渐具体化和形象化，促使学生对这些内容的印象更加深刻，给教员提供教学方便，充分提高高校医学教学质量[1]。

1 当前高校医学实验教学现状

1.1 师资力量不足

当前我国高校医学专业实验教学所面临的问题是学生数量的增加和师资力量不对等的问题，医学生在医学相关知识内容学习的过程中需要教师加以指导，实验教学开展的时候，需要学生能够得到有效指导，这对教师的要求也就比较高且需要的教师数量比较多，而当前多数高校存在着师资力量相对不足的问题。

1.2 实验课程实施困难

医学生学习过程中需要配合相关的实验教学，而当前动物实验是增加学生学习兴趣和有效降低学生理论学习难度的主要方式，也是帮助学生应用课堂理论知识内容的有效措施，但在目前的基础医学开展的时候，由于受到实验动物和实验准备及时间协调、特殊设备等方面的影响，造成多数实验课程大规模开设的时候明显更加困难。教学资源的限制使得每个学生独立完成整套实验操作也具有明显的局限性的特点，而多数医学院校的实验教学仅仅开设具有传统性特点的实验，造成学生对实验机制的理解也受到一定阻碍[2]。

2 虚拟仿真实验教学平台建设的内容

虚拟仿真实验教学资源建设是根据三类教学资源设置的，其中主要有真实实验无法开展或高危实验的资料和大型综合的虚拟实验资源及成本较高、资源消耗多、污染严重的实验教学资源。高校医学教学中构建虚拟仿真实验教学平台主要是针对机能学和生化与分子生物学、病原生物学等虚拟仿真实验项目。实验目的可以帮助学生在实验开展之前就掌握虚拟实验操作所需的要求，而实验的具体原理也可以在文字和动画等基础上得到生动描述，实验视频能够对实验操作的整体过程真实显示出来，思考题也包含着实验中的各种问题。

3 虚拟仿真实验教学平台后台管理

3.1 管理员后台管理系统的功能

后台管理系统包含有管理员和教师及学生等管理模块，管理员后台管理系统包含着个人资料管理和公告管理及账户管理、课程管理等内容，同时也具有学生的学习统计和系统管理，个人资料管理中可以对用户个人密码进行修改，而公告管理能够发布各类公告通知新闻相关内容，账户管理可以有效导入及删除教师及学生的用户，对学生实施分类管理。在课程管理的时候，不仅可以对已经具有的课程加以管理，也能够添加新的的课程内容，使得课程得到个性化设置[3]。

3.2 教师用户系统的功能

教师用户系统主要有个人信息资料管理和教师个人教学管理及课程申请等内容，个人信息区中可以上传相关教学资源，公共资源区域能够查看不同老师分享的教学资源，在日程表中可以有效记录或标记自身的教学活动，对学生学习情况也能够通过教学管理加以总结分析，为学生实施分组管理，上传实验作业及考试卷子，在网络中实施作业及试卷批改处理，最后对学生问题进行解答。

3.3 学生用户系统的功能

学生用户系统主要有个人信息资料管理和学生个人学习管理等管理模块，个人信息资料管理的功能和教师信息模块功能相似，而对于个人学习管理方面，学生能够自行实施选课学习，根据自身的学习问题向任何教师提问且总结老师答疑的回复，在系统中完成作业及进行错题改正等。

4 结语

虚拟仿真实验教学模式的高速发展为当前医学教学质量的提升提供必要基础，其属于新型实验教学模式，对实验教学改革和傳统实验教学问题的改善都存在着重要影响。在计算机科技水平发展的过程中，医学实验教学课程体系的完善和建设能够有效为虚拟仿真实验教学的发展提供必要活力，为医学生实际临床操作前的学习提供更加有效的实验平台，推进医学教育不断改革发展。

参考文献

[1]李奇志，刘亚丰，卢群伟，虚拟仿真实验在医学细胞生物学实验教学中的应用[J]基础医学与临床，201 9，39（10）：1508-1511.

[2]郎志芳，李妹，虚拟仿真实验在医学机能学实验教学中的应用[J]，中西医结合心血管病电子杂志，2018，6（34）：9+12.

[3]杨江华，李成文，郭夕源，虚拟仿真实验在医学实验教学中的应用探索[J].教育教学论坛，2016（25）： 260-261.