基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略探讨

骆文辉 宋伟

摘要：本文对小学《道德与法治》课程核心素养主要的主要内容进行了简单介绍，并对当前小学道德与法治课堂的教学现状进行了分析，对如何有效的提高课堂教学质量，实现对学生核心素养的有效培养进行了研究和探索，提出了几点对策和建议。

关键词：小学;道德与法治;核心素养

道德观念和法治观念会对人的成长和发展产生重要的影响，尤其是对于小学生来说，他们刚刚开始系统的知识学习，对于周围事物充满着好奇心，周围的人和事对于其价值观念、思想思维的形成会产生较大的影响。在这段时期对于学生的道德、法治观念进行引导，使学生形成良好的道德修养，建立起人生价值观念雏形。

1 核心素养概述

在《道德与法治》课程中，其学科核心素养包括以下3个方面：（1）道德品质。指学生在平时生活、学习中所表现出的稳定的个人道德、思想、行为方式，包括遵守、维护公共秩序，助人为乐、待人以诚、严于律己等。（2）法治观念，指学生对于法律的性质、地位、作用等有着正确的认识和看法，使学生尊重法律、依法行事、依法维权等。（3）健康生活，指学生在日常学习生活中形成健康人格，包括：良好行为习惯、健康积极的心态、自我保护意识和能力、适应能力、自尊自爱、自立自强等。

2 小学道德与法治课堂教学现状

2.1 学生成长环境复杂

新时代下小学学生的成长环境非常丰富多彩且复杂，小学生的思维也更加活跃，呈现出多元化的特点，外界的许多事物会对学生思想、道德观念产生影响，给小学德育工作的开展也带来了一定的困难。例如，电视、网络中的一些不良信息没有经过筛选便被学生获取，很容易对其思想、观念、成长造成不利影响。教师在《道德与法治》课程教学中必须要认识到新时期小学生的思维特点、成长环境特点，转变自身教学观念，对学生进行有效引导。

2.2 教学方法单一、枯燥

部分教师在进行《道德与法治》教学时由于观念思想落后，缺乏良好的教学方法，导致其在实际教学工作的开展中多以照本宣科地说教、讲大道理等方式进行。然而小学生的知识、理解能力还相对不足，对于这些“大道理”往往无法理解，同时还会感到课堂十分枯燥、无趣，从而导致学生对道德与法治课程失去兴趣。

3 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

3.1 建立良好师生关系

教师在道德与法治课堂教学中要将自己的身份主动放在与学生平等的位置上，尊重学生、欣赏学生，营造良好课堂氛围，以沟通交流的形式而不是说教的形式开教学，积极与学生建立起良好的师生关系，建立起师生之间的良好沟通渠道。良好师生关系可以帮助教师了解新时期小学生的特点，掌握其当前的思想状态、道德水平;学生也愿意主动的将自己的心中的疑问、面对事情的感受向教师倾诉，从而使教师可以针对性对学生的道德、法治观念进行教育和引导，为学生提供学习、生活上的帮助，从而使道德与法治教学工作能够更加深入，增强学生学习积极性，提高教学效率和质量。

3.2 创设道德教学情境

在道德與法治课堂中，教师要充分认识到培养学生核心素养的重要性，并在核心素养具体要求的基础上完善课堂内容与教学方法，提升课堂教学效果。在实际的教学工作中，创设教学情境是受到较多关注的一种教学方式。

教师在课堂中要结合本节课的主要内容，利用课文中的例子或者学生生活中经历来创设情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式对这一情境进行再现和讨论研究，例如，公共场所道德相关课程的教学中，教师可以让学生模拟广场、地铁、商场等公共场所情境，由教师或学生表演在公共场所的活动，并偶尔做出乱扔垃圾、插队、大声喧哗等行为，让其他学生在观看情境的同时找出这些不道德现象并进行制止，让学生对这些行为进行讨论，从而使学生产生对公共场所公德的基本认识，树立起保护、维护公共场所秩序的意识。

3.3 开展道德实践活动

《道德与法治》课程教育的主要目的是培养学生核心素养，提高学生道德水平并对其日常行为习惯产生影响。因此，在教学工作中教师必须要重视理论与实践的结合，通过开展道德实践活动来对学生进行教育和引导。

4 结语

综上所述，教师在道德与法治课堂教学中要重视对学生核心素养的培养，并针对新时期小学生的特点积极完善教学方法，通过与学生建立良好师生关系，创设教学情境、开展实践活动等，从而使学生的思想道德水平能够得到有效的提升。

参考文献

[1]王郧军.基于核心素养视域下的小学道德与法治课堂教学策略探究[J]新课程（小学），2019（7）：5455.

[2]李雅琴，基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J]教师，2018（31）：70-71.