我国传统节日融入幼儿园创意美术实践研究

邹惟玮

《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会……引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”表现和创造美的过程充满了个性。在以传统文化为背景的艺术活动中，幼儿的艺术表演行为在情感的过程中被赋予了美，从而使幼儿的艺术情感得到培养和发展。艺术教育是艺术领域的重要内容，幼儿期是培养艺术意识和审美情趣的重要阶段。在教学实践中，依托学科研究，从传统节日文化与艺术活動相结合的实践路径出发，让幼儿在自然环境中发现、感受和欣赏美，从而促进幼儿美术能力、美术技能和美术素养的提高。

1体验传统节日活动，引导幼儿发现艺术

中国传统节日蕴含着丰富的人文色彩和自然风光，传统节日文化大多具有较强的观赏性和社会参与性，与幼儿的自然审美趣味完美结合。在传统节日到来时，引导幼儿走进大自然，感受传统文化节日的艺术美，创作具有艺术价值的艺术作品，从而加深幼儿对中国传统文化的理解，审美趣味的培养具有积极的意义和作用。

2弘扬传统节日文化，设计教学艺术融合

2.1基于传统节日元素，设计整合

教师首先提炼元素，让其中的一些元素成为幼儿艺术体验的重点，并用特定的情感促进艺术感的提高。

2.2以节日情怀为支撑，弱化技能

幼儿艺术技能的提高是在艺术体验之后。老师激发了幼儿的艺术体验。他们自然有动机和兴趣在经历之后绘画和制作。他们的技能在这个过程中自然得到锻炼。因此，教师应将技能教学融入节日体验中，让幼儿“顺其自然”地学习形状、颜色和材料的运，用，而不是以传授技能为目的。比如在清明节的“爱芭芭”工活动中，当需要揉搓、分组、拍手、按压时，老师不直接指导幼儿完成技能动作，而是让幼儿观看视频，总结如何制作爱芭芭，模仿动作，设计自己的爱芭芭造型。这一过程使幼儿在感受节日内容的过程中自觉学习技能，弱化技能，增强主动性。

2.3体验基于个人经验，感受过程

只有当幼儿感受到并获得直接体验，他们的成长才能完全属于自己，形成能力的内化。活动的设计主要是让幼儿通过自己的感受得到美感的提升。例如，工活动“划旱船”。准备工作：找到旱船道具，提前进行旱船表演比赛，让幼儿参加表演比赛，提前了解旱船文化，并结合家长的力量促进幼儿的认知。注意：幼儿在比赛中观察船的形状、设计和颜色，发现船上装饰有大块的纯色或波浪。

3多元传统节日发展，开拓教育实践之路

3.1“古风韵”的高雅情怀，彰显传统节日的古典美

传统节日是通过历史文化的积淀而形成的，具有古老的美。在开展活动时，适当增强古韵的特色，可以更激发幼儿的美感，使他们形成节日的情感共鸣，进而引发幼儿的艺术情感体验。

3.2“奇幻传说”的生动分享与传统艺术灵动美的再现

大部分传统节日有一些有趣的传说，这些传说让传统节日变得生动、具有灵性。在实践的过程中，合理运用节日传说，可以让幼儿身临其境地感受到节日文化，并在传说的引导下获得对美术的深入感受。

了.2.1从艺术绘画的角度

以我国的节日文化为例，我们可以先带幼儿了解春节、元宵节、清明节、端午节等节8的起源，欣赏和感受他们的特点，然后引导幼儿尝试各种绘画工具和材料，并运用相应的绘画语言来表达不同的节日主题和氛围。

3.2.2从动手能力的角度

在引导幼儿学习印刷时，可以先让他们了解相关的历史背景，同时可以增加手工链接，让幼儿借助橡皮泥或轻粘土体验篆刻印刷的神奇效果，加深幼儿对传统的理解和热爱印刷。

3.2.3从幼儿欣赏艺术的角度

幼儿艺术欣赏教学是培养幼儿欣赏能力的一种教育活动。教师引导幼儿欣赏和感受艺术作品，了解传统文化形式美的初步概念，感受我国传统节日当中的丰富艺术有关形式展现，从而丰富其审美体验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。各种传统文化都可以作为幼儿学习和欣赏的欣赏课。如民族服饰鉴赏、古建筑鉴赏、节日文化鉴赏、礼仪文化鉴赏、科技发明鉴赏、传统绘画鉴赏等。通常在实际教育情况下，传统文化的教学以主题的形式更加科学合理，绘画、工、鉴赏等教学有序进行，更有利于幼儿更好地理解、掌握和认同。

4挖掘传统节日底蕴，激发幼儿创造之美

艺术来自于生活，回归于生活。艺术活动的主要目的是对幼儿进行艺术教育，引导幼儿融入生活，体验并获得生活中的美好体验和感受，形成幼儿对自然真实的审美情趣，激发创作的兴趣，进而运用艺术手段来表现世界。活动提供的传统节日生活创作氛围，使幼儿在艺术创作过程中充分展示自我，体验创作，欣赏生活之美，表现出更大的自主性。使幼儿更好地理解传统节日文化内涵，感受传统节日独特的审美。基于传统节日的文化背景，教师把传统节日教育放在真正的生态系统中，鼓励幼儿积极参与和体验。在培养幼儿良好的艺术兴趣，开阔审美视野，启发幼儿的艺术想象力。