小学生语文写话指导的策略探讨

马乂国

对于学生来说，写话是思想和情感的输出过程，也就是语言和思维的产物。语文教师教给学生如何写话，也就是教给他们如何感知生活，如何表达情感，以及如何进行思考，因此，教师要格外重视写话指导，我们可以培养学生的阅读习惯，并加强对他们的方法指导，然后不断完善评价体系，也就是通过不断努力，逐步培养学生的写作兴趣和写作能力。当然，教师也可以根据课堂的实际情况，不断进行调整，只要是可以提高学生写作水平的方法，我们都可以采用。

一、培养阅读习惯，增强语言积累

既然写话是语言和情感的输出过程，那么学生必须要有一定的输入过程，也就是学生脑海中要有内容可写。而对低年级学生来说，由于识字水平和理解能力有限，这就要求教师要进行不断地引导，为学生推荐适合的书目，并指导他们阅读的过程中应该做些什么。与此同时，学生在阅读过程中，不仅可以拓展阅读视野，还可以逐步积累文字、词组和句子，这样在潜移默化中可以提高学生的写话指导。

例如，我们可以为学生推荐阅读《小王子》这本书，训练学生养成阅读习惯，进而增强语言功底的积累。首先，我们可以让学生课下对这本书进行阅读，也可以为他们设置阅读课，并规定阅读量；接着，在学生阅读的过程中，我们可以要求学生把他们认为优美的字词和句子积累下来；然后，教师可以利用口语交际课，并鼓励学生踊跃发言，谈谈自己读完这本书之后的感受，对于学生的表现，教师要给予一定的肯定，这样才能培养学生阅读的积极性。当我们进行完这一系列的教学活动之后，学生基本上就有了阅读的意识，并且也明白了阅读的重要性，久而久之，他们也就养成了阅读的习惯。当学生养成了阅读的习惯，并有了词汇和语言的积累，写作这棵大树才能开枝散叶、开花结果。

二、加强方法指导，训练有效输出

小学阶段的学生具有明显的性格特征，例如缺乏自律，缺乏定力等，因此，学生在进行写话训练时，需要教师教给他们一定的方式方法，即对他们做出正确的指导，这样学生才能进行有效输出。如果没有教师的有效指导，学生在写作时可能会无从下手，进而会丧失写作兴趣，久而久之，他们甚至会产生畏难心理。

例如，我们可以利用一张学生可以看懂的漫画图，教给学生进行写话时的技巧。首先，教师可以选择教材口语交际中的一张漫画图，当然也可以利用信息技术提前从网上下载一张；接着，我们在引导学生进行观察的过程中，教给他们这些方法：“先观察图中主人公有几个？分别是谁？他们做了什么？再将他们做的事情一步一步表述出来；最后，也可以适当发挥一下想象。”然后，我们可以引导学生进行口语表达，在他们表达时，要求尽量条理清晰；最后，教师再为学生布置写话训练，即将表达的内容写下来。所以，通过这样的方法指导，不仅可以提高学生写话训练的参与度，还可以使学生轻松掌握写作章法，进而逐步提高学生的写话水平。

三、教师不断鼓励，培养写话信心

在我们的教学经验里，学生是需要不断鼓励的，相比较于责备，鼓励更能带给他们力量。对于写话指导来说亦是如此，教师可以尝试多鼓励学生，并及时指出他们存在的问题，这样才能拉近他们和写作之间的距离，并让他们不再惧怕写话训练，进而培养他们的自信心。

例如，在语文课程的安排中，首先，教师为他们设置写话训练，并在临近下课时将学生的作业收上来；接着，教师在批改的过程中，除了要指出他们的问题，还要通过评语进行及时的评价。比如，在对写得较好的学生进行评价时，我们可以写：“继续保持，你是最优秀的！”同时，在对写作水平稍微差一点的学生，我们可以如此评价：“加油，老师相信你会越来越棒！”通过这样的方式，可以帮助学生树立写作的自信心，消除他们的畏难情绪，进而逐步提高他们的习作能力。

对于低年级学生来说，写话可能是比较困难的一部分，但是只要教师做出有效的引导，就可以很轻松地攻破难关。与此同时，教师还要抓住这一阶段学生的性格特点，既培养学生的输入能力，又要训练他们的有效输出。教师可以通过培养学生的阅读习惯，并加强方法指导，然后不断鼓励学生，帮助学生树立对写话的信心，只有这样，才能不断提高他们的写话能力，进而构建高效的小学语文课堂。