学校特色课程的设计与实施

·策划人语·

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出試行国家、地方、学校课程;2001年，国务院发布《关于基础教育改革与发展的决定》，提出了实行国家、地方、学校三级课程管理体系。该课程管理体制实行至今已近20年。随着时代的发展，教育领域对课程建设的探索和实践也在不断丰富与发展。

2019年6月19日，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确提出“加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动”的要求。由此，我们以“学校特色课程的设计与实施”为主题策划了本期专刊。

当前我国在中学阶段施行的是国家、地方、校本三级课程体系，但这一体系主要是从课程制订主体的角度来划分的，各地各校在实践操作过程中产生了很多具有自主差异性的课程设置及实施方案。这些方案不宜简单地归入三级课程体系，而“特色课程”恰恰能概括其内涵。首都师范大学石鸥教授指出，“特色课程”既指“特色的课程”，也指“课程的特色”——前者是将“课程”理解为一般意义上的“学科”，指向学校自己创造性开发的课程;而后者则将“课程”理解为“教学过程本身”，包括学校对相关课程的特色化实施以及一所学校的整体的课程结构及设置方案。

本期专刊按“学科拓展”“综合实践”“地域文化”三个类别，从近年来的国家教学成果奖、江苏省教学成果奖获得校，江苏省课程基地联盟牵头校中，各选取了3至4所典型学校，再从“课程概貌”“课程架构”“教学实施”三个方面系统地介绍了各校的“特色课程”，并约请了相关专家进行了述评。我们希望通过梳理总结新课改以来我省各地名校校本课程建设的思想和经验，继续引领和促进课程建设与改革，促进校际交流，共同为学生核心素养培育路径作出有益探索。<＼＼ysc02＼工作盘 （D）＼邱＼江苏教育＼中学＼06＼KT1.TIF>