基于世界技能大赛成果转化的技能人才培养研究

陆卫国

摘要：职业技能竞赛是技能人才培养的重要手段和途径，杭州第一技师学院通过研究在学校教学中融入世界技能大赛标准，探索出具体转化世赛成果应用于技能人才培养的途径和方法，从而推动了教学改革的深化以及人才培养质量的提升。

关键词：世界技能大赛 成果转化 技能人才培养

国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》明确提出，要充分发挥职业技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件。近年来，随着以世界技能大赛为引领的职业技能竞赛体系的不断完善，其技能人才培养的平台作用和阵地作用日益显现。职业技能竞赛也成为引导职业教育深化教学改革，提高技能人才培养质量的重要手段和途径。世界技能大赛是当今世界地位最高、规模最大、影响力最深的职业技能竞赛，体现一个国家的产业发展与产业工人技术技能水平。世赛标准及其内容均来源于行业、企业一线的生产实际，是对典型生产过程和生产工艺要求的高度概括和提炼，具有综合性、规范性、通用性、前瞻性等特点。做好世赛标准及其成果的教学转化研究，探索转化途径和方法，对技工院校深化教学改革具有现实意义和实践意义。

一、研究的目标和意义

1.实现以赛促研。提升专业建设内涵

加强世赛备赛、参赛经验的总结分析和转化研究，能促进相关专业进一步围绕国际化职业能力通用标准，优化培养机制，使职业技能培养目标更好地与国际接轨;能促进相关专业进一步对接服務区域产业发展的技术技能需求，优化人才培养模式，推进课程更新，提升各专业的内涵建设。

2.实现以赛促学，营造技能人才成长的专业氛围

通过研究转化世赛成果，推动以赛促学，进一步浓厚技能学习的风气，在学生中营造梯度跑动的竞赛氛围，促进学生钻研技能积极性的提高。以竞赛选手自觉奋进的精神状态，带动其他学生学习专业技术的热情和实现自身价值的追求，形成你追我赶、竞相向上、整体发展的良好面貌。

3.实现以赛促教，优化专业课程体系和教学过程

通过转化世赛成果，推动以赛促教，更新、调整、优化专业课程和教学内容，提高教师综合素质，促进教学改革。在专业教学过程中，重视按照世界技能大赛的相关标准，严格操作规范和操作过程的技能要求，注重规范意识、质量意识和效率意识等职业素养的养成。

4.实现以赛促建。提升技能人才培养的基础条件

通过总结世赛参赛、备赛经验，以世赛要求指导改建、改造相关专业实训场所，配置实训设施设备，努力培育专家团队和教练师资队伍，着力提升教学基础条件和教学管理制度等保障性要素。

二、实现的途径和方法

1.坚持培训先行，把握世赛标准和成果转化要求

组织参加世赛培训班，邀请国内知名职教专家开展专项能力培训;聘请参加过世赛的选手和辅导团队来校讲学，了解国内、国际职教发展动态和职业能力建设水平，不断研究和把握国际职业技能标准发展方向。主动走访世赛国家级集训基地，积极向集训基地专家访谈请教，针对性吸收切实有效的经验成果。组织专业教师赴世赛设备供应商实地考察，了解设备信息和升级趋势。认真开展世赛成果转化讨论，对标对表，以点带面，优势先行。大力推进制定、完善各类选拔和培养方案、保障和激励机制。

2.做好规划安排，明确接轨世赛的工作目标

一是全面梳理与学校所设专业相关的竞赛项目工种，分析世赛相关竞赛项目的技能标准、比赛形式、所用设备工具、教练团队等基本信息，进行参赛项目工种规划。二是各系部在充分分析世赛项目工种与区域经济发展需求、产业技能需求现状的基础上，安排一两个省级以上技能大赛有优势的项目进行重点培育，待取得阶段性成效后，再增加新的竞赛项目工种。优势项目则按照世赛标准对教学课程体系和教学组织过程加以更新、调整和优化，从而促使学生知识结构得到完善，分析能力得到提高，技能行为得到强化。

3.优化课程体系，营造校企共建的技能培养环境

综合研究国内技能竞赛与世界技能大赛的特点，可以看出，国内竞赛重视单个技能点，世赛重视多项技能融合;国内竞赛重视纯技能水平，世赛重视综合素养;国内竞赛重视长时间封闭式训练，世赛重视开放化岗位训练等，两者在选拔、培养高技能人才方面可以互相融通借鉴、取长补短。一是对接国际、国家和行业职业标准，完善课程体系。主要是通过改造核心课程，新增基础课程，引进竞赛项目工种所需的相关知识技能点等方法，使学生知识面技能面更宽。二是以企业项目和典型工作任务为单元，推进一体化课程教学，实训内容来源于生产实践，针对性通用性强，做中学、学中做的学训方式符合认知规律，多元评价方式则利于培养学生综合能力。同时要重视第二课堂建设，加强学生的心理、态度、文化、语言和体能等方面综合素养的形成。三是以团队为方式，重视资源开发共享和岗位轮动实训。结合国际职业标准，校企双方共同开发实训课题、实训指导书，制作微课视频、仿真动画等教学资源;邀请企业专家来校授课，任课教师随堂听课，与学生共同提高;组织同类学校之间的技能竞赛，邀请企业专家担任评委;选送教师、学生到企业进行强化训练。通过多方位、多层次挖掘、融合校企资源，共同培养、提升学生技能水平、工匠精神和职业素养。

4.加强实训基地建设，完善技能培养的物质基础

解决设备采购需求问题，完善相关专业实训基地建设，在优化设备配置先进性的同时兼顾绩效发挥。加强综合管理。以世赛项目标准进行场地和设备管理，统筹好采购、使用、保养、维护之间的关系，所有教学和生产实训场地均引入“7S”的管理模式。

5.加强机制建设。激发技能追求的精神风貌

一是制订下发以赛促学促教为主要内容的校级文件，明确技能竞赛为教学服务，为人才培养质量服务。鼓励教师指导学生技能比赛，并积极参加各级各类竞赛。大力开展第二课堂活动，对技能特长生进行专项技能训练，梯次培养综合应用能力。二是积极搭建校内竞赛平台，建立长效机制。将专业技能竞赛制度化、规范化，全体师生共同参与、相互切磋，形成积极向上、人人争先的竞赛氛围。坚持技能活动经常化、全年化，做到每周有技能秀展示，每月有技能赛事，每年有技能运动会。三是建立竞赛激励制度。设立精技奖学金，奖励获得突出成绩，为校争光的优秀选手，并将获奖学生纳入“优生优岗”序列，优先向核心层合作企业推荐实习就业岗位。

三、阶段性成效的体现

学院以世赛标准为切入点全面深化教学改革，通过技能竞赛引领，学习风气有效转变，技能人才培养质量不断提高。

1.学生的技能水平得到提高

以世赛项目标准融入专业日常教学为抓手，学生的技能和综合素养水平明显提升，解决复杂问题的能力得到有效锻炼。学院学生连续参加了第43、44、45届世界技能大赛，共计有3个项目8名选手入选中国集训队，其中1人代表中国参加第43届世界技能大赛。

2.师资队伍能力水平得到新的提升

世赛备赛训练及选拔晋级既是一个竞争的过程，也是一个相互学习的过程。通过竞赛后的成果转化，教师开阔了眼界，找到了努力的方向。同时，由于训练场地和设施的改善，促使教师不断学习，积极适应新技术、新标准，各项技能素质得到了进一步提升。近年来，笔者学校教师获得省级以上职业技能大赛奖项40余项。

3.区域服务与示范能力得到加强

世赛成果转化促进学院开展基于产教融合的实训中心建设，方便了其他院校和企业来笔者学校开展各类培训和竞赛，发挥了公共实训和职业体验的办学功能，助力了各兄弟院校和企业在这些项目上的整体水平的提高。目前，各专业均己成为相关行业协会的会员或理事，示范带动作用明显。

4.职业教育的声誉得到提升

通过基于世界技能大赛成果转化的技能人才培养的探索，营造了师生刻苦学习、钻研技能的良好氛围，进一步推进了学院的教学改革，教学质量和社会知名度得到有力提升。省市政府多次对学校的办学成绩给予肯定，省厅发文进行通报表扬。多家媒体竞相报道了学院世赛选手的事迹，掀起了公众对技能人才讨论的热潮，吸引更多学生报考，投身技能成才報国的实践。

四、研究的体会和小结

1.政府导向是动力

近年来，国家和各地政府积极提高职业技能大赛的社会影响力，推动国家职业标准与国际标准相衔接。同时，通过竞赛内容、方式的变革，带动技能人才评价体系和培训形式的全面变革，形成了有效的技能人才激励机制。

2.合作企业参与是基础

在训练设备与场地等硬件不足时，学校积极向合作企业寻求支援，利用合作企业的先进设备和规范的场地进行训练。聘请企业专家组建辅导团队，提升技能人才的训练标准、训练水平，以及对设备和场地的适应能力。

3.专家和信息资源是关键

聘请专家来校指导，吸取专家的丰富经验，全面准确把握大赛技术文件、设备和材料参数等相关信息，使教师辅导和学生训练有针对性，是确保训练有效开展的关键。·

4.制度与机制是保障

学校出台的一系列保障制度，促进了专业教师的工作热情和能动性发挥。教师不断自觉学习钻研世赛标准，掌握最新的知识技能要求，完善理论素养，提高操作水平，保证了学生技能水平和职业素养的稳步提升。