戏剧教育的三类评价

全晓燕

小学儿童戏剧教育课程是一门关注学生全面发展、注重学生内心体验的全新教育方式。如何评价戏剧教育呢？

丁字桥小学结合多年戏剧教育课程的实施情况，将评价内容确定为“学生投入情形、发表想法、合作态度、想象能力、组织沟通、分析评论、专注、聆听、回应、语言与非语言表达”等方面;将评价标准确定为“是否促进了学生个性的发展、教师专业的成长、学校特色的形成”;评价方式确定为“课堂观察、小组汇报、海报设计、表演展示、成长记录”等。这套评价体系既有等级式评价，也有评语式评价，在准确反映学生学习情况的前提下，指出了学生存在的问题及今后努力的方向。

教师观察记录评价法。教师对学生在日常课堂中表现出来的情感、态度、能力、行为进行观察并进行记录。自主拓展的校本课程评价应有别于基础性课程的评价，不以分数等级来衡量学习结果，重在对学生课堂表现、日志和剧目呈现的观察和考评：学生课堂表现是教师平时在授课时对每个学生的客观分析，如学生的沟通能力、团队合作能力等综合素质;日志是学生从分组到劇目呈现期间成员参与角色分配、创作剧本、扮演角色、担任后台岗位中的体验与过程性记录;剧目呈现是对学生在舞台表演、道具服装制作等方面积极体验的评价。教师评价关注点不在学生理解和掌握多少戏剧知识上，而在学生参与活动、彼此交流、表演态度和能力的变化与发展，让学生在编导、排演不同剧目的过程中体验戏剧矛盾的冲突与变化、不同人物角色的性格、心理特征与内在情感。通过学生对剧本的改编与创作，对剧本的解读与表演，促进学生语言能力的提高。

学生自我评价法。课程评价采取学生自评和老师评价相结合的方式，以全面考察学生的学习情况。基于学生本人对自己的学习了解得最为广泛和深刻，学校在评价表上设计了学生自我评价的“比一比，争星星”星级制。实践表明，学生在自我评价的过程中会自我认识、反思和改进，从而促进自己的成长。“争星”量表如下：

我是“小明星”

[星级能力   五星    四星    三星    二星    一星    沟通能力    ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆    ☆☆☆  ☆☆    ☆    团队合作能力    ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆    ☆☆☆  ☆☆    ☆  积极情感    ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆    ☆☆☆    ☆☆    ☆  角色表现力  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆    ☆☆☆  ☆☆    ☆  语言发展力  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆    ☆☆☆  ☆☆    ☆  ]

教师等级评价法。教师评价可以帮助学生改进目标，增强互动，以发挥自我评价最大的效果。评价时，既有等级式评价，也有评语式评价，在准确反映学生的学习情况的前提下，也指出了学生存在的问题及今后努力的方向。

教师评价的方法不是固定的，每一种评价方法都有固定的适用范围，教师会根据具体情况灵活使用，并在课程开发与实施中不断探索，不断完善。戏剧课程的评价研究，促进了学生的个性发展，学生变得大方自信，个性鲜明。第三届“大风车戏剧节”之后，学生依然沉浸于戏剧教育的美好世界里，并期盼着下一届戏剧节的到来。教育戏剧课题的研究，让学生学习更主动，学校教育更有生气，办学特色进一步凸显。

（作者单位：武汉市武昌区丁字桥小学）