中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径

靳亚超

摘要： 中等职业院校目前是我国职业教育的主体，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。随着中国经济的转型以及“工匠精神”在国家层面的提出对中职院校的教育提出了更高的要求，尤其是培养具有 “工匠精神”的高素质技能型人才。本文以“工匠精神”的内涵为出发点，探讨“工匠精神”的价值以及中职院校培养“工匠精神”的途径。

关键词：工匠精神;中职院校;内涵;价值;途径

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）19-0169-02

2016年3月5日，国务院总理李克强在全国“两会”政府工作报告中首次提出工匠精神一词，同年3月29日，李克强在第二届中国质量奖颁奖大会上指出：“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰”，体现出国家及政府层面对于工匠精神的重视，工匠精神成了新时代的一个精神指引，想要改变中国制造业大而不强的局面并实现“中国制造2025”的目标，唯有让工匠精神深入到技术技能型人才的心中。中职学校作为培养技术技能型人才的重要来源之一，工匠精神的引入将会成为培养优秀技能人才的一条重要途径。

1中职学校弘扬工匠精神的意义

1.1 工匠精神的引入是培养中职高素质技能人才的必经之路

在2018年人社部相关负责人就《技能人才队伍建设工作实施方案（2018—2020年）》答记者问时表示，“当前全国技能劳动者1.65亿人，仅占就业人员总量的21.3%;高技能人才4791万人，仅占技能劳动者总数的29%。未来十年内，我国技能劳动者需求将继续保持不断增长的趋势”，这表明了我国对于技能型人才具有较大的需求，加强技能人才队伍建设任重道远。中职院校在其定位中承担着培养大量技能型人才与高素质劳动者的任务，涉及了学校对于学生的德育和智育的培养，工匠精神的引入将会使中职院校培养更多的高素质技能人才。

1.2工匠精神丰富了中职的校园文化

校园文化能够丰富学生的日常生活，调节学生枯燥的学习氛围，而校园文化建设的核心是精神文化，工匠精神的引入丰富了校园的精神文化，由于中职学校的学生正处于青春期，对于生活中的新鲜事物接受能力较强，学习能力也处于非常活跃的一个时期，他们渴望拥有一个展示自我才能的平台，这种平台便是各种丰富的校园文化活动，将工匠精神引入校园文化当中，使学生在展现自我的同时学习到正确的行为准则和思想教育，营造出优秀的校园文化环境，同时也为其学习生活中创造良好的思想基础。

1.3工匠精神能够有效促进中职学生个人的发展

中职学生的学生属于一个比较特殊的团体，部分中职学生来源于一些辍学已久的社会人士和缺乏正确引导的“问题学生”，由于其受到复杂的生活环境的影响，这些学生存在着品德不良和怠慢学习的问题。培育中职学生的工匠精神，可以有效提升学生的学习能力和道德素质，使学生在學习中追求精益求精，持之以恒的学习态度，形成良好的学习氛围，为其毕业后进入企业工作环境打造良好的基础，提升工作水平。毕竟中职学生能够在学习环境中养成正确的行为习惯和良好的思想品德中茁壮的成长才是教师和家长共同期望看到的结果。

2影响中职学校工匠精神培养的因素

2.1 社会因素

近年来职业教育在国家政策的推动下取得了长足的发展，社会对职业教育的认同感进一步提高，但是社会上“重普教，轻职教”的现象仍然存在。中等职业教育没有受到社会的重视，中职学校工匠精神的培养就更加边缘化了。我国的中等职业学校的考查方式大部分沿袭了普教的考察方式，注重各科知识的积累与考试成绩，对工匠精神等素质教育并不重视。

2.2 企业因素

相比于德国日本的企业，我国企业对职业教育的关注与支持程度远远不足。我国企业普遍认为职业教育是学校的事与企业无关，所以校企合作出现了学校积极，企业消极的现象。学生要将工匠精神内化为自己的行为必须通过实践，而在企业实践是最好的途径。但近几年来企业也意识到了工匠精神的重要性，不再唯学历，招工条件中普遍强调职业道德，这对中职学校的教育有很好的导向作用，在一定程度上促进了中职学校对工匠精神的重视，从侧面也反映了工匠精神的缺乏。

2.3 学校因素

中职学校普遍存在重视专业教育轻素质教育的现象。中职学校从学生就业出发，重视专业知识与技能，关注专业设置与市场的对口率，很少关注职业精神，对工匠精神的教育更无处谈起。不重视职业精神还因为职业精神无法量化不易考察，中职学校没有职业精神相关的考察标准。但在最近的党的十九大报告中，习近平总书记明确指出，要“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。习总书记强调了德育的重要性，受到了各个学校的普遍重视。

2.4 家长因素

由于中职学校学生的文化知识水平普遍不高，进入中职学校也是无奈之举。家长对孩子的要求不高，普遍期望毕业后找一个相对合适的工作就行。对于学校提倡的工匠精神都抱着可有可无的态度，认为那是与自己孩子遥不可及的东西。大部分家长在与孩子交流时也一味地强调工作与工资，这在一定程度上影响着学校对学生进行工匠精神教育的效果。

2.5 学生因素

中职学校的学生学习成绩普遍不佳，对自己的期望不高。中职学生在注重细节，严谨，专注等方面的能力普遍不强。由于中职学生年龄较小，往往对于自己的未来没有明确的定位，对于工匠精神更是感觉遥不可及。

3中职学校工匠精神的培养途径

3.1 德育课程融入工匠精神

德育课程是进行工匠精神培养的主要途径。教师通过德育课让学生了解工匠精神的内涵，作用及价值。通过德育课使学生明白工匠精神并非遥不可及的，对学生个人发展也有巨大帮助。德育过程中教师要循循善诱，贴近生活，给学生以实实在在的切身感受。教师可通过邀请已经工作的学生在德育课上讲述自己的亲身经历，讲述工匠精神在工作中的重要性，从而达到教育的目的。通过德育学生明白工匠精神的基本内涵，为学生接下来的学习打好基础。

3.2 专业课程中渗透工匠精神

专业课程是学生学习专业知识技能的主要途径。德育课程所教授的关于工匠精神的内容是纸上谈兵，在专业课中渗透工匠精神更容易让学生接受。在专业课教学中教师首先要表现出精益求精，注重细节，严谨，专注，专业等精神，让学生在潜移默化中学到工匠精神，身教往往比言传更加有效。专业课中工匠精神的教授是通过教师对学生学习过程中专业化规范化的要求慢慢地渗透到学生的思想中去。教师在教授专业课时一定要注意专业化，标准化和规范化。

3.3 校园活动中培养工匠精神

中职学校校园活动多样，学校可以通过组织相关的专业技能大赛来调动学生对学习专业知识的积极性。在专业技能大赛中可以融入工匠精神，将工匠精神中的精益求精，注重细节，严谨，专注，专业体现于比赛的各个环节。学校还可以定期举办相关的表彰大会，以表彰具有工匠精神的学生。学校通过相关的活动给学生创造学习工匠精神，崇尚工匠精神的学习氛围，给学生以正确的引导。

3.4 实践教学中引导学生学习工匠精神

工匠精神往往需要實践才能内化为学生的职业精神。相比于普通高中，中职学校更加注重学生的实践能力，所以中职学校一般开设了较多的实训课程。在中职学生实践的过程中，教师可以通过表扬那些操作或服务规范的学生，进而有效的引导中职学生学习工匠精神。通过现场操作，一般没有按照操作规范生产的产品相比于按照操作规范生产的产品低劣许多，这时教师通过讲解引导，给学生树立规范意识，让学生明白工匠精神对于产品质量的重要性。通过实践学习与操作学生可以有效地学到知识，掌握操作技能，内化工匠精神。工作实践可以全方位的提升学生的能力品质，但是教师要注意引导，防止学生养成不良习惯。

4结束语

中职学生是我国未来的产业大军，是实现“中国制造2025”的重要力量。中职学生的工匠精神对国家，对社会，对个人都有重要意义。工匠精神的培养对于中职学校来说是一个新的挑战，中职学校要结合各方面的因素，统筹协调，全方位的培养学生。

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【通联编辑：梁书】