浅谈会计教学中的微课设计及应用

张竹沁

摘要：如今，信息技术的不断更新与普遍应用在很多大程度上改变着人们的学习、生活和工作方式，为教育改革、教育创新、人才培养提供了机会与发展空间。在这样的全新机遇下，人们创造性地开发和应用各种信息化教学手段，微课是一种新颖的教学方法，以它独特的优势和特点，近几年来被广泛应用于各科教学中，从而极大地提高了传统课堂的教学效率与教学质量。中职培养的是技能型实用人才，我们的教学也应该注重培养学生的实践技能，以实用性为目标，尤其是会计这种操作性较强的科目。通过微课教学，让学生理解并掌握所学知识并将知识灵活运用到实际生活中解决实际问题，这是会计教学的教学目标，也是中职学校的教学要求。

关键词：会计教学;微课设计;微课应用

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）19-0152-02

1学情分析

中职学生存在一个现状就他们主要是中考失利者，学习基础差、底子薄，接受知识能力较同龄的普通中学生较差，注意力容易涣散，尤其是会计教材中所涉及枯燥乏味的理论性知识时，自身的知识建构能力显得尤为薄弱。大多数中职生并不是真正情愿就读中职的，由于在中考中失利，学习上的多次失败使他们没有了学习的兴趣，而且他们做事缺乏耐心，会计课又是一门需要耐心的课程，所以他们自信心更差，不敢大胆做事。

会计本来就是一门实用性与操作性都很强的学科，且与实际生活密切相关，职业教育要培养的是技能型人才，但是在实际教学中不管什么科目都存在重理论轻实践问题，仍采用“填鸭式”“满堂灌”的教学手段，中职生学习能力理解能力较差而且学习积极性薄弱，这样枯燥乏味的教学无疑是增加他们对知识的理解难度，同时也给影响着会计教学质量与效率。所以，要使学生更好地掌握基本的会计知识，就应该采用实用性较强的教学方法，让学生能够轻松、快速地学到并掌握知识。

2微课教学的概念及特点

2.1微课教学的概念

所谓的微课是一种间断的、精炼的微型课程，简单地说微课就是课堂教学录像或是视频，但是容量并不是很大，简洁是其制作的主要特点1。

2.2微课教学的特点

1） 教学方式更加灵活

与传统的“填鸭式”或“满堂灌”教学方式相比，微课具有较为灵活的特点，学生可以自己控制微课的播放进度，便于学生理解与记忆，而且微课可以反复观看，可帮助学生强化知识点。

2）更注重因材施教

传统教学方非常注重学生的学习成绩而忽视了学生的兴趣爱好等个性化特点，而微课可以很好地发挥学生的主体作用，教师可以选用具有针对性的微课视频展开教学，可以发挥学生的优势长处。

3）调动学生积极性

“填鸭式”“满堂灌”的教学使课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣，而微课比较短小、精炼、生动形象，把知识点概括得比较精简。所以一定程度上微课可以调动学生的学习积极性。

由此可见，实用性的教学方法非常重要，通过微课可以很好地使学生掌握知识点并调动学生学习积极性，使他们积极参与到教学过程中。

3微课的设计

3.1 选题要有必要

微课能够帮助学生学习，但不是所有知识都适合做成微课，也不是所有内容都有必要做成微课。所以在设计微课之前，教师应熟练教材，选择学生较难理解的、会计课程中比较重要的知识点，根据学生的学习基础与学习能力去设计微课。而制作微课需要较长的时间，特别是精美的微课要花费更长的时间去制作，微课时长虽然在3-5分钟，但是制作起来可能需要半天甚至更长的时间。所以如果比较简单的、非必要的知识点就没必要制作成微课了。微课教学方式是一种辅助的教学手段，不能完全使用微课进行教学，要将各种教学手段相结合进行教学，这样才能形成良好的教学效果。

3.2 微课内容讲解要精炼

中职生的自控能力、学习能力都较差，虽然给了他们微课視频，但如果微课的内容枯燥乏味，只是把老师平时的讲课拍成了视频而已，学生很难有兴趣看下去甚至关掉视频，没有发挥出微课的作用。微课虽然短小精炼，但也要有适当的教学环节，要激发学生的学习兴趣。所以，微课不能长篇大论拖泥带水，要考虑学生的兴趣特点，无论是案例的选择还是具体的分析都应以精练为原则，只突出重难点就好。会计这样操作性较强的科目，最好能加上实例，避免视频的枯燥乏味，引起学生的注意力。如珠算、点钞等技能课，传统教学中教师一般是在讲台上或走到学生中间进行示范演练，有的学生会因为距离远近等因素看不起清楚教师的演示，所以教师必须不断地进行示范，降低了教学效率，学生也不一定能够清楚了解操作的每一个步骤。而通过微课可以将所有操作的细节直观地、准确无误地展示给每一位学生，学生可以在课上、课后反复播放微课进行学习，这对于帮助学生掌握操作技能点具有积极的效果，能够提高教学效率与学习效率，而且更能考虑每一位学生的特点。

3.3 要有总结练习

微课虽然是个教学资源，但也应该体现完整的教学环节，所以练习和总结是必须要有的，总结练习能帮助学生巩固知识点，加深印象。以“错账更正法——划线更正方法”为例，在练习环节可以展示实际问题，如王会计在登记账簿时将数额89000写成了86000，这时他应该怎么处理？做练习可以使学生以及其前面所学内容，并运用到实际中去解决问题，达到巩固。

4微课的应用

微课的应用可以分为课堂上与课堂外的应用：

1）课堂上的微课使用

一堂课的时间为40分钟，微课作为课堂教学的辅助工具、资源最多不能超过十分钟，当一个课堂的主题是围绕微课开展时，那么开展的大部分时间都应该在课堂以外。因此，微课的导入需要运用巧妙的方法让其变为课堂教学的有效助力，比如借助微课中的精彩导入，引发学生们对课堂的兴趣。比如在讲解重难点时，可以借助微课中形象生动的展示破解学生们心中的疑惑，消除学生们对重难点的畏惧心理，在对知识的巩固上，同样可以借助微课，让这一阶段的巩固学习不显枯燥。在微课课堂上，教师同样是主导者，学生为主体。微课的制作同样具有滞后性和更新换代的周期性，相对于课堂情况的变化莫测，微课在课堂中的时候应该随着课堂的情况变化而调整，即要密切联系学生们的思维发展、对知识的吸收程度、课堂中出现的突发情况，进行适时地调整微课在课堂中的使用，只有这样，微课才能达到最佳效果。

2）课外的微课使用

课外微课的使用程序指的是教师把能够利用的教学资源以微课的形式通过网络发布到信息终端教学平台，学生在课后利用计算机或者移动终端进行观看学习，到课堂上学生们在老师的组织下讨论课外从微课中学到的知识。这种形式的便是“翻转课堂”。在这个过程中，教师应起到监督引导的作用，可以借助信息化教学平台对学生的学习情况进行统计，及时督促学生完成学习任务，给出反馈结果。中职学生学习主动性、积极性不强，如果教师在学生课外利用微课学习的过程中不及时督促监控，大部分学生都会对微课的学习不理不睬，更有甚者将这作为懈怠学习的工具，中职学生的学习主动性较差，过分依赖移动终端而忽略监控，会致使部分学生把手机从学习的工具变为游戏的。因此，教师在开展课外微课学习当中，必须制定严格的规矩和相应的学习目标，在课堂上也应该对微课的学习情况进行点评奖惩，并长期落实，这样微课的使用价值才能最大化。

最后，教师可进行分组微课讲解。这种结合教学能够有效避免微课的形式主义，学生们在分组教学中对会计的各个不同工作环节进行模拟，逐渐强化了实践教学的效果，进而可充分地将微课教学的作用发挥出来。

5 结语

综上所述，中职会计教学课堂中微课的应用将会越来越广泛，中职教师在使用微课教学时应全盘规划，钻研创新，才能设计出有吸引力的、有利于学生对学科知识的理解、吸收、内化。微课对于传统课堂的一种补充、辅助，也将会让课堂更趋于活跃、有趣。

注释：

1.周国春.刍议微课在中职会计专业技能教学中的应用[J].现代经济信息，2017（12）：429.

参考文献：

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【通联编辑：梁书】