践行陶行知思想，提升学校教育内涵

吴国清

【摘要】优美的环境是一种不可多得的教育资源，具备潜移默化的育人功能。一直以来，我校都把校园文化建设作为推进素质教育的突破口，打造校园绿色文化环境，让教育、文化和艺术环境脉络交织，相互依存，形成具有环保特色的校园文化内涵。

【关键词】绿色教育;废旧物品;环保意识

不同的色彩能給人不一样的感受，红色让人振奋，黑色让人感到消沉，绿色给予人的是舒服、放松与安宁。是的，绿色的植物给人以生命的喜悦。那什么是绿色教育呢，在2001年，中国科学院院士杨叔子提出“绿色教育”，他认为“绿色教育是一种减少心灵污染的环保教育，是一种促进学生全面、协调发展的生态教育，也是一种开启思维、培养兴趣的可持续教育。科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的绿色教育”。陶行知理论认为，“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”绿色教育就是要让教师和学生们积极行动起来，动脑动手，共同构建和谐校园，营造绿色未来。

我校地处城乡接合部，一直以来，致力于学校绿色文化建设的研究工作，学校从最初的环境保护教育，到前几年的绿色文化教育，再到现在的绿色和谐发展教育，办学思想不断开拓创新，教育理念不断与时俱进。我校坚持走绿色教育路线，坚持走可持续性发展的路线。绿色是什么？孩子们用实际行为演绎绿色的精彩，他们在春天植树，用手主动捡起绿草地上的废纸垃圾，他们歌唱绿色，用歌曲《绿色的家》表达对环境的热爱。他们用灵巧的双手将废旧瓶子、罐子打扮成具有艺术感的作品，美化了日常生活，他们用实际行动演绎精彩。

一、以“做”为中心，开展绿色实践活动

陶行知认为，“最好的教育，要想让它有效，须是教学做合一”。“教学做合一”的教育思想强调以“做”为教学的中心，如果教学不与做相联系，就可能会出现教师教“死书”，学生读“死书”的现象。

1.积极营造绿色空间，共同创建绿色氛围

一进校门，主题雕塑“绿色家园”在蓝天碧水的背景映衬下，格外引人注目，渲染了我校环境教育的特色气氛。校门显目之处，“培养亲近自然，保护环境，创造环境的一代新人”在阳光的反照下，熠熠生辉。校园内一张张植物挂牌，为学生普及了植物方面的知识，拓宽了学生的知识面，开阔了他们眼界。一块块“护绿牌”，每时每刻都在提醒孩子，要自觉做到爱绿、护绿，养成良好的爱护公物、爱护花草的好习惯。

我校绿色教育的宗旨是“关注每一个，激励每一个”。为了帮助教师和学生积极参与到绿色教育中来，学校积极创建了各种平台，最大限度地开发学校空间，合理地让课堂、操场、讲台、图书室、校外教育基地，都成为孩子们展示才能的舞台。比如有的班级开展“环保小卫生”主题教育活动，让孩子们向社区人们宣传环保理念，督促社区人员保护环境卫生从自己做起。有的班级召开“环保知识小竞赛”，使孩子们丰富了环保知识，懂得了环保的重要性;有的班级召开家长会，邀请家长们发言，说说自己是如何教育孩子讲环保、懂环保、做环保的。学校环境、社区环境，需要人人遵守社会公德，不乱扔垃圾，不乱砍树木，不焚烧秸秆，不破坏环境，大家共同创绿色学校，共建绿色课堂。

2.组织环保知识竞赛，展示环保优秀作品

为了加大绿色教育环保的宣传力度，我校开展了大型校级“环保”作品展，在学校橱窗和本地社区的长廊上，展示了孩子们丰富多彩的以环保为题材的作品，学校每个班的孩子，都积极参加了此次活动。在展示期间，为了扩大宣传力度，我们还组织了大型环保知识竞赛活动，比如对教师和学生的《小学师生环保行为规范》，对家长的《小学家长环保行为规范》知识竞赛等。各方联动，提高了社区人的环保意识。

3.落实“十个一”活动，提高动手实践能力

我们鼓励各年级学生积极动手动脑，做起来，动起手来。以“环保”为主题的手抄报、宣传板报，在大家的妙手之下，纷纷出炉，精彩纷呈的手抄报，带给大家不一样的感受。赏心悦目的画面，通俗易懂的文字，一篇篇、一页页都是孩子们智慧的结晶，都是大家向世人宣告，大家共建“绿色学校，绿色家园”的誓言。

“十个一”活动是孩子们体现陶行知“教学做合一”思想的舞台。比如每人看一本环保的书刊，并做好读书笔记;比如写一篇环保的警示文章，主题力求鲜明，对人们有一定的警示意义;比如参加一次环境保护活动，校内校外的都可以;比如参加一次环境类兴趣小组，并有实践的照片说明。比如参加一次环保考察或宣传活动，并写有心得体会;比如写一条环保警示语，或者创新一条环保口号，最后送交少先队大队部;比如提一条环保小建议或者讲一个环保小故事，或者看一次环保录像或电视，提高思想认识水平;比如做一件有益于环保的小实事等。

学校在绿色教育上统一思想认识，各年级组长分管到位。在具体指导方面，可以分解任务。比如一年级，教师给孩子们讲述环保小故事;二年级，教师带领孩子们到校园认树、积极养绿;三年级，教师指导孩子们将废旧电池回收，将废旧纸箱回收，建立学校“废旧物品回收站”;四年级，教师鼓励孩子们进行环保小制作活动，废物利用;五年级，教师可以鼓励孩子们进行作文创作，写环保小作文，争当家长环保规范宣教员;六年级，教师鼓励孩子们自己设计环境调查表，自己调查周边的环境保护情况。每学期结束，学校评选优秀环保小卫士，评选“绿色班级”，并授牌。

各班的环保兴趣小组在老师的指导下，就自己感兴趣的环保问题探究研究，如开展“植物对保护水土的作用研究”“当地水污染源调查”“农村耕地面积减少原因解析”“燃烧秸秆对土壤的影响调查”“农民环保意识调查”等。学生们从小就参与到环保事业中来，而只有从小就关注环保事业，将来才能自觉成为一个合格的环保人。

二、教学做合一，践行绿色教育宗旨

陶行知认为，“行是知之始，知是行之成”。“做”是知与行的统一，是人参加生活实践、社会实践时，在不断地“做”中提高思想认识，形成知行统一的观点。“教学做”三者相互联系，相辅相成。“做”是在劳力上劳心，“做”需要行动参与，需要思想产生新价值。陶行知认为，“这就是创造的过程”。我们学校开展绿色教育的实践，在环境育人、课程育人、活动育人、管理育人等方面，都进行了创新。

1.创造绿色微景观雕塑

校园里，走道旁，林荫道，绿草地，绿色满园;景观点，绿色雕塑挺拔其间，富有童趣的绿色雕塑，是我校创建绿色校园的新亮点，我校有“大象”植物雕塑、“长颈鹿”植物雕塑，这些植物雕塑给孩子们以灵感，他们纷纷动手实践，制作出了小盆景式的各种动物微雕塑，美化了校园的同时，也提高了学生的创新能力。

2.自制连环教育画册

走进教室，各种形式的图书、板报、书画作品、手抄报充斥着孩子们的视野，孩子们可以随时坐下来，享受宁静的绿色环境，能安静地用书籍来补充营养，做到 “阅读改变生活，读书点亮人生”。学校还在每个班级开创了“自制环保图书角”，大家用绘画的方式，记录身边同伴爱护环境、保护环境的鲜明事例，如“变废为宝，爱护地球妈妈”“保护环境，从我做起”“节约资源我先行”，学生宣传环保好人好事，无形中扩大了学校的影响力。

3.用舞台演绎精彩瞬间

孩子们积极走上舞台，用舞蹈《低碳贝贝》表现低碳生活的好处;穿上用废旧品制作的衣裙，进行《环保时装秀》表演;《说环保》相声演出;组织器乐合奏《森林之歌》等，孩子们在舞台上，展现着自己的青春活力，为生命的绿色画出最美的风采。

4.建立校外环境教育基地

为了丰富师生的校外实践活动，我们积极与社区、企业联系，建立了多个校外环境教育基地。校外教育基地为我校师生参与社会实践活动，了解人与自然、人与社会提供了有力保障。定期组织学生参观缫丝厂、污水处理工程、垃圾焚烧厂，让学生亲身体验环保的重要性以及环保带给人们的好处。

三、在各科教学中，渗透绿色教育理念

陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。我校立足于绿色教育的理念，融合生态文明，在学科教学中渗透环境教育，逐步形成了“简单、实用、朴素、自然”的课堂教学风格。学校组织教师挖掘各学科渗透环境教育的知识点，形成系列，充分利用好语文课、品德与生活课、品德与社会、科学课、数学课、体育课、美术课进行环境教育。

比如在体育课中开展《有趣的纸球》，孩子们将搜集来的纸球，团成团，玩投掷游戏，玩踢球游戏，玩抛接球的游戏，既丰富了体育活动和课间活动，又很好地进行了废物利用。又比如在劳技课上，五年级的学生用废纸箱制作出了火车、别墅、汽车、轮船等，既提高了大家的环保意识，又提高了学生的实践能力，一举两得。

此外，我校建立了“生态科技园”，珍稀动物标本栩栩如生，模拟地形地貌，让学生们足不出户，就能欣赏到异域风貌。奇珍动物，上万种蝴蝶标本，让人目不暇接。更有声光电技术的应用，使静止、无声的生态园，变得鸟语花香，徜徉其中，如欣赏大自然美景，让人流连忘返。生态园除了本校学生、家长经常参观，还向周边乡镇师生开放，成为开展绿色教育的一個窗口。我校还编订了“绿色教育”校本教材，每两周安排一节环境教育专题课，选取具有地方特色的学习材料，引导学生从身边开始认识环境、关心环境，使其能积极参加保护和改善环境的各种活动。同时，我校的环境教育校本课程，被评为南通市优秀校本课程，胡集小学也获得了“我是美丽江苏小主人”生态环保优秀组织奖。

总之，我校绿色教育的深入实施，有效地促进了学校各项工作的开展。我们用可持续发展的思想进行教师管理、学生管理、校园管理，不仅提炼出“绿色文化立校，环境教育塑人”促进学校可持续发展的办学思想，更以“环境教育”为立足点，让学生积极与环境互动， 主动地参与实践，逐渐形成可持续发展的思维方式与价值取向，提高了学生的综合素质。

【参考文献】

[1]朱群利. 当前小学教育管理模式的创新研究[A] .教育理论研究（第六辑）[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]黄晓敏.“绿色课堂” 让学生成为学习的主人[J]. 名师在线，2018（31）：21-22.

[3]徐进，季林丹，王晓东. 开展绿色教育，培养创新人才[J]. 环境教育，2018（08）：69-73.