审美教育在高职院校汉语言文学教学中的渗透

邵静

[摘           要]  高职院校教师一定要根据学生的学习情况以及学习特点，在实施汉语言文学教学的时候，将审美教育充分渗透到教学之中。在汉语言文学教育中学生的鉴赏能力提升以及人文素养的形成都依托教师的审美教育，因此，在汉语言文学教学中审美教育的有效渗透就显得尤为重要。研究分析审美教育在高职院校的汉语言文学教学中的主要作用，并提出审美教育在汉语言文学教学中有机融合的相应措施。

[关    键   词]  汉语言文学;审美教育;教学现状;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0184-02

在高职院校中，汉语言所开设的主要目的在于培养学生的人文素养，而并非专注成绩。在素质教育被大力提倡的时代背景中，汉语言文学作为高职院校素质教育的关键构成部分，不仅能够有效地提升学生的审美能力以及人文素养，同时也能提高学生的语言交际能力，最终达到为社会提供符合时代需求的人才的目的。

一、高职院校开展汉语言文学教学活动的现状

在传统教育理念的长期影响下，高职院校的汉语言文学在教学过程中形成了固定思维，认为汉语言文学与普通语文教学一致，未能有效地将两者加以区分，并重新规划汉语言文学的教学方式。汉语言文学对学生教育的主要目的是希望学生在进入社会之后更好地适应社会的发展趋势，并在社会中增强自身的社会竞争力。高职院校需要借助审美教育能有效地让学生了解和掌握我国优秀的文化，并将汉语言文学与审美教育有机融合，能够让学生更加专注地投入日常的学习活动中。但在如今的高职院校汉语言文学教学中依然有许多缺陷，教师过分重视汉语言文学的理论知识，而不关注学生在实际运用过程中的具体操作，因此，使学生在学习汉语言文学时感觉课程枯燥乏味，甚至会产生抵触心理，同时教师在进行汉语言文学教学时，教学理念滞后、老旧，因此导致教学结构不佳，教学形式与内容单一、片面。因此，学生在汉语言文学学习时，掌握的有效知识少之又少，为其带来的帮助甚微。汉语言文学学习教材大多以古代文学为主要教学内容，古代文学与现代社会有较大的距离感，学生在学习汉语言文学时，难以掌握和吸收有效信息与关键知识，导致学生的学习兴趣较低，最终教师在开展汉语言文学教学工作时受到阻碍，因此，将审美教育渗透汉语言文学教学之中是刻不容缓的。

二、在高职院校汉语言文学教学中有效渗透审美教育的措施

为了使学生能够对汉语言文学的学习兴趣提升，从而使学生提高审美情趣，教师在进行汉语言文学教学中，应让学生通过学习和阅读优秀的文学作品，在学生内心营造一个富有诗意的、唯美的、浪漫的文学意境，让学生在学习和欣赏这些文学作品时，充分地将自身文化素养得以提升。此外，学生在长久的学习过程中会积累丰富的著名文学作品，在整合、赏析这些文学作品时，学生自我的审美水平也会相应提高。

（一）革新教学方法，提升学生的学习积极性

在高职院校开展汉语言文学时，教师的教学方式以及教学内容相对片面、单一，而这样的学习模式会使学生在学习汉语言文学过程中丧失学习动力，从而对汉语言文学不感兴趣。因此教师在教学汉语言文学时，首先应让学生的自主探究能力得到提高，让学生积极投入主动学习中，在愉悦、有趣、浪漫的学习氛围中，学生的学习状态会更加饱满，专注度也会相应提升，对激发学生的学习兴趣，使学生掌握有效的汉语言文学知识是有较大的促进作用的。革新教育方式，采用多元化的教学方法尤为重要，现代社会的多媒体运用非常频繁，教师也可借助多媒体进行辅助教学。如可在课前将优秀文学作品改编的戏剧影视作品片段剪辑整合之后，在课堂中播放给学生观看。学生在观看完影视作品片段之后，会初步对文学有所了解，再通过教师讲述该课堂相关内容的文学作品，可以使学生的印象更加深刻。并且在课堂开始前，使学生观看优秀的影视作品，还能紧紧抓住学生的注意力，使其能全身心投入接下来所要学习的汉语言文学内容中。影视作品播放完毕，教师可将学生分为6～8人一组，让学生充分讨论影视作品中的主要内容，结合自己的实际生活发表观后感，并让所有人对视频的个人见解作好记录。在课中讲解文学作品时，积极引导学生将个人观点与教师所规划的教学重点进行对比，找出异同。最后，教师和学生共同将文学作品的表现形式、艺术魅力、思想内涵进行深入分析。在这样有趣、生动、直观的教学方法中，不但教师在开展汉语言文学教学活动时较为顺畅，而且学生也能深刻感悟到文学作品中所构建的意境，有效提升高职院校学生的文学综合素养。

汉语言文学中的内容大多是富含诗意、情感充沛的优秀文学作品，因此也可让学生以朗诵作品的形式来使学生的审美情趣得到提高。如教师可定期安排学生进行文学作品朗诵活动，让学生根据自己的喜好选择文学作品，并引导学生深入剖析文学作品中的思想内涵，根据个人理解展示文学作品的魅力。通过文学作品的朗读活动，不仅能够让学生的语言表达能力、思维能力有所提升，同时也能最大限度地激发学生对文学作品的学习，使学生能够自主投入对文学作品的学习中，不但能够让学生在剖析文学作品内涵的过程中感受文学艺术的魅力，同时对学生的审美能力和自信心增强也有较大的促进作用。

文学作品的样式多种多样，教师可引导学生接触不同的文学表现形式。如教師在指导学生分析优秀文学作品之后，根据作品内容和意义将文学作品改编为简短的戏剧剧本，并以小组为单位让学生展示所排练的小剧目，通过让学生扮演文学作品中的角色，不但能够让学生更加深入地掌握文学作品的思想内涵，同时也能够让学生直观地展示出文学作品给人带来的感官享受，因而学生也能切实体会到文学作品中展示的艺术魅力。

在汉语言文学中，有效融入审美教育不但能够让学生对文学作品中的艺术性、文学性深入地探究和思考，同时学生也能够通过彼此之间的交流合作，有效地将文学作品中的情感内涵与主题思想挖掘出来。学生通过多样化的教学能够积累文学知识，从而使学生的汉语言文学学习兴趣得以充分激发，让学生更加积极主动地参与到汉语言文学的教学活动中，最终使学生的审美能力与综合素养得以全面发展。

（二）增强学生的学习兴趣，提升审美能力

在学生进行学习探究的过程中，兴趣是最好的老师。高职院校的学生对外界具有较强的学习求知欲，因而教师就应紧紧抓住学生这一特点，在汉语言文学的实际教学中，采用多元化的教学方式，让学生对汉语言文学产生浓厚的兴趣，保持对文学作品的好奇心和探索欲。如在教师进行汉语言文学教学活动时，教师为学生讲述文学作品中的新颖事物，并以此为案例引导学生收集整理新奇的文学作品，在下一次课上教师可让学生将自己所掌握到的新奇文学作品通过自己的理解在课堂中进行展示。某一学生在展示完成之后，其余学生对该作品进行探究和挖掘，并发表自己的感想感悟，教师在一旁作出点评并和学生共同探究文学作品，对表现优异的学生教师应正面表扬，并及时作出评价，适当给予奖励，而对讲述能力、表现能力相对较弱的学生，教师不可以消极态度批评学生，应积极引导学生大胆展示，避免使学生失去对汉语言文学的学习兴趣。学生收集整理其余文学作品时，不但能够掌握更多题材、不同类型的优秀文学作品，同时还能在此基础上增长学生的见识，丰富学生的知识结构，学生在教师的积极引导下还能对文学作品中的唯美意境有所认识，能够清晰地感受到现代文化与传统文化在文学作品中的不同体现和艺术特色，从而使学生能够提升兴趣，积极地投入对汉语言文学的深入探索之中，最终使学生的综合素质得以提升。

（三）有效应用文学作品，提升教学效率

在教师开展汉语言文学的教学活动时，教师首先得全面深入地诠释和解析文学作品，通过正确的引导和教学，让学生感受到文学作品中所营造的唯美意境，并且让学生通过自己的努力，进一步了解和认知文学作品中的深层含义。同时，教师应根据文学作品优秀的、积极的因素，让学生在鉴赏文学作品的过程中挖掘文学作品的潜在意义，让学生围绕文学作品中的思想内容和感悟，将自己的见解书写成读后感。不但能够拓展学生的知识领域，同时也能够使学生鉴赏文学作品的水平有效提高。如教师实际教学汉语言文学作品时，首先将文学作品深入分析并通过生动、灵活、有趣的教学方式给学生展示文学作品所反映的时代背景以及作者的“心声”，让学生在理解该篇作品中的情感意识以及思想性之后在课堂中写出300～500字的读后感。在规定时间内完成读后感之后，教师可按照学生座位编号依次向后传阅自己的读后感，让学生找出读后感的闪光点并加以评价，然后教师引导学生将书中读后感与自己的领悟相比较，找出异同并发表自己的观点。通过这样的教学方式能过使学生潜移默化地提高审美水平，并让学生真切感悟同一文学作品对不同人的影响，从而深刻感受文学作品的无穷魅力。优秀的文学作品对学生的影响十分深远，教师应有效利用优秀的文学作品中的审美因素，使学生的审美能力得以提升，并使学生从中有所启发。在自主学习与他人交流学习的过程中，学生也能有效地分享彼此之间的不同感受，这对教师提升课堂效率以及学生的学习质量是有正面、积极影响的。

（四）拓宽文学类型，加强外国文学审美教育

我国传统文学在汉语言文学中是必不可少的重要部分，使学生能够深入了解和掌握是极为重要的，但教师也不可忽视其他类型的优秀文学，在汉语言文学实际教学过程中，教师应多角度、多维度地展示各种类型文学的魅力。优秀的外国作品能够使学生感受到异域文化带来的不同冲击，同时也能够感受西方文化与中国文化的差异，使学生的思维更加发散，从而感受异国的美学，提高异国审美感知力。

综上所述，高职院校中的汉语言文学教学有效融入审美教育，不仅陶冶了学生的文学情操，帮助学生形成了独特的人格魅力，同时对转换教师的教学方法以及转换学生的学习理念都有积极的促进作用，因此，审美教育在高职院校中的汉语言文学教学有着举足轻重的作用，教师在进行汉语言文学教学的过程中，要透彻了解学生的学习特点，并将其作为主要依据，将审美教育有机地渗透到教学中，最终达到提升学生的审美情趣和人文素养的目的。

参考文献：

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