探究教育信息化背景下的高职护理学基础教学改革

刘玉婷 何香君

[摘           要]  伴随着我国职业教育的进一步改革，教育信息化已经成为职业教学的必然趋势，信息技术和日常教学的联系越来越紧密。护理学基础是高职护理专业的必修课程，也是一个优秀护理人员的必备能力。护理学基础是一门实践性、应用性、专业性很强的学科，是一门以临床护理教学为主的课程，单纯的“满堂灌”和“照本宣科”教学已经难以满足就业需求，也难以提升学生的学习兴趣和操作水平。教师应该把新颖的信息技术和传统护理理论知识教学联系起来，制作微课教学视频，凸显护理学课程重点;开创在线网络开放课程，构建智慧护理专业课堂;引入网上实训平台，促进护理专业知识的共享。

[关    键   词]  高职院校;护理学基础;教育信息化;融合策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）20-0120-02

传统的护理学基礎课堂教学主要是教师占据主导地位，结合课本内容进行示范讲解，师生之间的有效互动远远不够，学生在课堂上听得一知半解，很容易遗忘关键知识点，产生学习倦怠心理。护理专业是应该时刻谨记“以生为本”“以病患为先”的教学理念。基于这种现状，护理专业教师应该灵活运用信息技术，巧妙运用微课、多媒体设备、在线课程学习、网络学习平台等信息化教育资源，实现护理知识的共享。信息化教学可以为高职护理专业插上改革的翅膀，在提升学生对护理学基础这门课程的学习效率以外，还可以提升学生的专业素养，提升学生对护理精神的深入了解，培养高素养、更贴心、更全面的护理人才。本论文深入剖析了高职护理专业护理学基础课程的教学现状，提出了教育信息化视角下优化该课程教学效率的策略。

一、高职护理专业护理学基础教学现状

（一）教学程序教条化，缺乏师生互动

传统护理专业教学模式比较教条化，教师会严格按照教材章程来进行教学，教师是课堂的主宰者，课堂教学主要以教师阐述护理学基本理论、演示护理工作流程、学生进行模仿练习为主。这种教学模式缺乏师生之间的有效互动，学生只是出资按一个被动接受知识的位置上，知识机械地模仿教师的护理动作，并没有真正理解护理工作的内涵和标准化护理动作的原因。单纯的模仿训练很容易让学生产生懈怠心理。教师忽略了和学生之间的互动，只注重于纠正学生的护理动作，力争让学生的护理动作规范化、标准化，忽略对学生应变能力的培养。不同病患对护理工作的要求是不一样的，过于教条化的护理教学一定程度上打击了学生的学习积极性和应变能力，对学生就业产生了不利影响。

（二）教师存在重理论轻实践的偏见

高职护理专业教师普遍存在重理论轻实践的偏见，把理论教学和实践教学割裂开进行教学，理论教学占据了大半的教学课时，导致了“高分低能”现象的出现。护理专业归根结底是一个与病患、仪器、医生、病患家属打交道的专业，不仅需要学生具备扎实的护理知识，还需要学生具备过硬的实践能力，用精准、专业的护理赢得病患和家属的认可，更好地配合医生的治疗工作。学生缺乏足够的实践练习，对一些护理流程缺乏熟悉度，在临床实习时很容易出现工作失误，一些学生在临床实习时面对突发情况，常常会感觉到无从下手，这是因为学生缺乏临场应变能力，这在临床救治中会耽误救治工作。

（三）课堂教学模式单一，创新性有待提升

目前，很多护理专业教师教学模式相对单一，主要以口头叙述和动作示范为主，单一的教学模式对大学生来说缺乏足够的吸引力，学生的学习积极性并不是很高。护理专业是一门实践性很强的专业，除了基本的护理知识，还需要学生具备一定的交际能力，能和医生和患者进行顺畅的沟通，安抚患者及家属，配合医生的治疗工作。护理学基础包括具体的护理操作和基础的护理理论知识，教师需要把理论知识和护理操作实践结合起来进行教学，创新课堂教学模式，让枯燥的护理理论知识“活”起来，提升学生护理实践操作的熟练度和准确度。

二、教育信息化对高职护理学基础课程的影响

（一）有利于提升学生的专业素养

随着我国医疗事业的飞速发展，医院设施在进一步完善，一些先进的检测仪器和护理设备开始走进医院，这些是书本不能传授给学生的知识。教师可以运用信息技术把最先进的医疗设备和器械的使用传授给学生，把一些先进的护理经验传授给学生，拓宽学生的学习视野，帮助学生提前适应护士岗位的工作职责。

（二）有利于激发学生的学习兴趣

大学生具有强烈的猎奇心，新颖的信息化教学方法可以满足他们这一心理诉求，激发他们对护理学基础这门课程的学习兴趣。护理学基础课程涉及很多的理论知识，枯燥的文字叙述很容易让学生产生厌学心理，信息技术可以运用教学视频和精美的课件，把学生从课本中解放出来，用更为直观的方式进行教学，提升课堂教学效果。

三、教育信息化背景下的高职护理学基础教学改革策略

（一）精心制作教学课件，增加师生之间的有效互动

教师要积极创新教学程序，把教条化的教学方式转化为新颖的信息化教学，如教师可以制作微课教学视频，凸显教学重难点，增加师生之间的有效互动。智能手机已经成为了当代大学生的必备品，这为微课教学的推广提供了可行性保障，教师可以把教学重难点浓缩为5～10分钟左右的教学视频，提前下发给学生，学生通过观看视频对新课内容有一个了解，这样他们在课堂教学时会更加配合教师，增加师生之间的有效互动。如教师在讲解“无菌操作”这一课时，教师可以录制教学视频，可以在无菌操作间进行录制，教师要一步步演示无菌操作的流程，演示无菌操作基本操作法，演示静脉注射、血样抽取等无菌操作方法，强化学生对无菌操作的重视，因为无菌操作是一切护理工作的前提。教师可以根据教学内容制作多个微课视频，在教学中穿插微课视频，此外，还可以对学生在课堂上的无菌操作进行录制，制作成微课视频，让学生观看自己的无菌操作，了解自己在操作中存在的不足，教师可以对学生操作进行及时评价，增加师生之间的互动，提升教学效果。

（二）以技能大赛为切入口，提升对实践教学的重视

随着我国医疗卫生事业的发展，护理人才一直是紧缺型人才，各地教育主管部门举办了护理技能大赛，护理专业也涉及了护士资格证考试，对学生的护理实践能力提出了更高的要求。教师可以以技能大赛为切入口，提升自身对实践教学的重视，提升护理专业学生的考试合格率。如教师在讲解“药物过敏试验法以及过敏反应的处理”这一课时，教师可以在网络上下载一些护理专业技能大赛的视频和历年护士资格证实践考核环节的视频，让学生对护理实践环节有一个清晰的定位。药物过敏以及处理是临床护理中经常遇到的问题，也一直是考试的重点，教师可以结合视频，让学生准确记忆不同药物的典型过敏反应以及对应的缓解过敏反应的要去、一些不能一起使用的药物。如青霉素过敏通常伴有皮肤瘙痒、起疙瘩、流泪、疼痛等症状，严重者可能会出现休克，面对这种急性过敏患者应该及时注射抗组胺类药物进行脱敏治疗。

（三）创新课堂教学方式，提升教学针对性和創新性

教师可以运用信息技术创设多元化教学情境，提升教学针对性和创新性。如教师可以开展体验式教学，最近几年反应医患关系的影视剧非常多，如大受好评的《心术》《急诊科故事》等，都讲述了一线护理人员、医生、患者及家属之间的故事。教师可以截取一些和教学内容有关的影视剧片段，开展体验式教学，如基本的心肺复苏术，教师可以截取不同影视剧中心肺复苏术的运用，让学生对这些片段进行评分，指出其中存在的不足，并引以为戒。教师可以引导学生找角色演绎急诊科急救故事，扮演医生、护士、患者，现场演示心肺复苏术以及为重病人的抢救工作，丧失自主意识病人的检查、向家属了解患者以往病史以及发病经过，建立病历档案，为医生的救治工作提供参考。教师运用信息技术创新了课堂教学方式，把枯燥的护理学理论转化为生动的体验式教学，既可以增强教学的针对性，还可以增强护理实践教学的创新性。

（四）开创网络在线开放课程，构建智慧护理专业课堂

护理学基础这门课程的知识点相对比较分散，既包括了基础的护理学理论、患者的出入院办理、患者的日常护理与饮食护理，也包括了给药以及静脉注射、检查样本的采集、药理知识等，涵盖面是非常广的。针对这一现状，教师可以开创网络在线开放课程，教师可以针对每一个章节的重难知识点进行梳理，制作专门的教学视频上传到学校官网上，以供护理专业学生学习，学生可以针对自己对知识的掌握情况选择观看的课程，随时随地进行学习。此外，教师可以上传一些在线测试题，学生可以进行在线答题，教师通过后台数据搜集学生的答题情况，对自己的教学计划作出调整，师生还可以通过在线平台进行交流，构建智慧课堂。

（五）结合网上实训平台，促进护理专业知识的共享

教师应该了解一些适合护理专业的网上实训平台，在教学中引入网上实训平台。网上实训平台为学生提供了一个开放性的学习平台，学生可以在平台上学习一些重点医学院校的护理知识，一些优秀医院会上传一些经典的手术以及护理案例，这些都是学生宝贵的学习财富，他们可以学习到最先进的护理经验，提升自身的就业竞争力。学生还可以在平台上进行测试和模拟，平台会对学生的测试结果进行分析，提出职业生涯规划建议，学生也可以在平台上申请临床实习单位，选择自己心仪的医院进行实习，在实践中提升护理实践经验，提升自身的核心竞争力。

四、结语

总之，高职院校护理专业护理学基础这门课程信息化已经成为必然趋势，教师要敢于打破常规，运用先进的新技术“武装”课堂，运用信息技术打开学生学习护理知识的新思路，用信息技术创新课堂教学模式。教师要与时俱进，运用信息技术丰富护理专业教学内容，站在更宏观的角度开展教学，精心制作微课课件，开创网络在线开放课程并引入结合网上实训平台，构建智慧护理专业课堂。

参考文献：

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