中职学生英语口语提升的策略研究

李懂琴

[摘           要]  英语课程具有工具性和人文性的双重性质。其工具性体现为学生通过英语学科的学习初步形成用英语与他人交流的能力，因此口语表达是英语交流的主要表现形式之一，但国内大环境下英语口语交流的形式与方式具有一定局限性。英语趣配音APP的语料地道纯正、贴近生活实际、内涵比较丰富，这为中职学生英语口语的教学提供了良好的途径。学生利用手机软件随时随地模仿其语音、语调，这不仅提高了学生的听力水平同时也在无形中锻炼着学生的口语表达能力。

[关    键   词]  中职学生;英语口语;表达能力;提升方法

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0116-02

一、研究背景

英语课程标准（2011年版）中提到教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好积极开展有助于增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外活动。教师也应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。英语趣配音APP的使用可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。学生在电影配音活动中可以比较容易地理解英语词汇的适用环境，学习效率大大提高。学生通过体验趣配音过程，感受到了“演员”的成就感，英语学习的热情大幅度提高（曾涛，2013）。英语趣配音APP的使用可以提升学生的英语口语表达能力。

二、实践探究

（一）前期准备

在新媒体、新技术的大力支持下，教师将APP的语料进行筛选并且将其分组，将筛选结果通过“问卷星”软件进行整理，并且发给班级中参与本次趣配音活动的学生，学生根据自己的感受完成问卷星调查，因此教师根据学生的兴趣爱好将其分为兴趣小组，并且为其在APP平台上创建小的团队，每个小组选取小组长作为本小组的负责人，各个小组根据自己的喜好在APP中选出自己感兴趣的语料，发于教师进行审核，教师审核完毕后对学生的语料选材进行评价与指点。

（二）语料选择

学生利用自己的移动终端下载英语趣配音APP，对语料的选择均基于学生的个人兴趣，但是教师会对学生的选择提出一定的要求和建议。对中职学生的语料选择，主要遵循以下几个原则：语言适中、词汇量符合英语课程标准中的五级要求，其中可以根据语料主题适当地扩充也是可以接受的;语速适中，发音准确清晰，便于学生的模仿;模仿语料的长度适中，对于中职学生来说，每日一句的练习并不能达到学生的练习目标，过长的篇目也会使学生感到厌烦，因此2～3分钟的片长恰好适合笔者所教授的初三学生;语料主题选取积极向上、健康，符合中职学生身心发展的年龄特征。基于以上原则，学生在小组长的带领下进行语料选择，在征得教师的同意后，各小组进行配音的练习。

（三）熟知语料

各个小组根据自己选择的配音短片进行练习，建议学生观看整个视频短片，至少完成三遍的浏览。第一遍，整体感知短片的内容，熟悉台词同时感受其情感基调;第二遍，注意语料中出现的语音、语调、语气、停顿、连读、情感等重要因素;第三遍，学生将生词进行标注，通过词典等现代化多媒体技术软件进行词汇语音的纠正，争取在这一遍基本扫清生词障碍。学生在课下完成本环节，各个小组在组长的帶领下针对自行学习的情况进行分享，小组成员明确整体配音材料所传递出来的情感以及将词汇的语音把握后全面展开配音活动。

（四）上传指导

学生经过多次练习，最终选择自己比较满意的一部配音作品上传到微信平台“英语趣配音”小组微信群，家长朋友以及学生共同聆听学生的优秀作品，同时家长和学生共同为孩子提出宝贵的建议。在本环节，教师同样需要发挥重要的指导作用，本环节对于教师的要求颇高，教师在熟悉学生文本的基础上深入每一个篇目，从语音、语调等各个方面进行评价，及时给予学生中肯的建议。

（五）再次上传

学生收到中肯的建议后，会根据提出的建议进行第二轮练习，初次上传后学生的作品都会受到教师的表扬，这种简短的表扬为学生接下来的练习和对英语学习的兴趣都奠定了坚实的基础。本环节教师总结学生在配音过程中出现的常见问题，单词发音不够地道，并没有将录音真正地融入短片当中，个别词的发音仍需要斟酌;学生对词与词之间的把握不够，断句存在问题;学生对短片的情感把握不够。在此基础上，学生根据家长、同伴以及教师的建议再一次练习并配音。在规定时间内各个小组在组内进行评比，选出最优作品代表小组进行展示。

（六）作品分享

教师将每个小组选取的优秀作品进行搜集同时进行多次斟酌，并做到心中有数。教师组织全班学生进行班级内的展示活动，学生共同认真观看欣赏，分析其他学生作品的优点，取其精华，在今后的配音中改进自己配音中存在的问题。与此同时，在学生和教师的共同评判下将优秀的作品推荐到更高的平台去展示。

（七）集中指导

教师会挑选出优秀作品和全班同学进行深层次地剖析和回顾，同时针对某一案例进行指导。以下为某一小组所选择的《为挚爱的篮球倾尽所有》片段。Dear Basketball， from the moment I started rolling my dad's tube socks and shooting imaginary Game-winning shots in the Great Western Forum. I knew one thing was real： I fell I love with you. A love so deep I gave you my all， from my mind and body， to my spirit and soul. As a six-year-old boy deeply in love with you. I never saw the end of the tunnel. I only saw myself running out of one. And so I ran. I ran up and down every court after every loose ball. For you. You asked for my hustle， I gave you my heart. Because it came with so much more. I played through the sweat and hurt， not because challenge called me， but because YOU called me. I did everything for YOU， because that's what you do when someone makes you feel as alive as you've made me feel.

首先，教师带领学生欣赏原短片，随后邀请学生对本部分影片进行多角度、多方面的评价与分析，随后学生跟随影片进行跟读模仿练习，通过本环节学生对文本进行整体的感知。接下来的是单词和单个句子的朗读练习，学生关注生词的发音，要求学生读准每一个词。在本段中职学生选择出来的生词包含：imaginary，forum，soul，tunnel，hustle等。针对学生的生词问题，教师会建议学生通过多次观看原声影片努力去辨别生词的读音，对较为偏僻的生词，建议学生利用“有道词典”等APP进行深入地学习和重复跟读。在解决词汇障碍后，学生进入练习阶段。在多次配音指导过程中，教师多次强调以下注意事项：辅音发音要清晰、元音发音要饱满、词汇之间要连续、意群断句要注意、情感表达技巧要掌握。除此之外，学生句子和句子之间的停顿也是至关重要的，学生朗读的速度总是快于原有的声音，因此学生对停顿的把握并不理想，很多词汇的发音不够饱满。最后，不同的短片都蕴含着深厚的情感积淀，学生对情感的表达往往不够，例如以上《为挚爱的篮球倾尽所有》片段则充分体现了科比对篮球的挚爱，在配音中一种由衷的热爱之情则会油然而生，因此学生也应体会主人公的内心世界，配音者全身心地投入才會创作出优秀的作品。在此基础上，学生共同研读一个片段，根据教师的要求以及自己的体会再一次完成片段的练习、配音、上传、点拨、反思。在整个过程中，教师对学生的及时反馈与赞扬是必要环节，不可或缺。

新媒体、新技术已经悄然改变着教师的日常教学模式，学生的学习模式也逐渐转变为自主、合作、探究，新的时代呼唤着创新性人才，作为义务教育阶段的一线教育工作者，我们有责任和义务按照21世纪学生发展核心素养的要求去落到实处。在日常教学中继续发挥学生的主体作用，努力实现新媒体新技术支持下的生生互动、师生互动、交互式等的新模式。“英语趣配音”活动恰恰可以打破传统的英语课堂教学模式，充分实现在新的信息技术支持下的创新英文授课新方式，充分调动学生参与课堂的积极性，不仅丰富了学生的英语语言知识，同时提高了学生的英语语言表达能力。

参考文献：

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.