项目教学法在中职数控车实训教学中的应用探究

董树华

[摘           要]  数控车实训教学一直都在数控专业中发挥着重要的作用，且在使用的过程中有着很强的实践性和应用性。教师为了提高数控车实训教学效果，提高实训教学质量，要求采用新的教学方法。中职数控车实训教学最重要的目的就是能够有效地锻炼学生的数控编程和加工能力。教师通过有效的引导，提高学生实训学习效果。结合实际的案例，具体分析项目教学法在中职数控车实训教学中的应用策略，以期提高实训教学的质量和教学效率。

[关    键   词]  项目教学法;中职数控;数控车实训教学;教学策略

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0076-02

在中职教学的过程中，教师在处理好理论教学和实践教学的基础上希望能够让学生的理论能力和实践能力有所提升。在教学的过程中，教师需要通过不断的研究和探索，才能更好地理解教学课题。项目教学法能够将科学体系中的内容转变成若干个教学项目课题，从而让师生都能够共同完成组织教学项目。学生在学习的过程中能够更好地将理论教学和实训教学相融合，提高教学质量，增强学生的学习效果。

一、教学对象和教学思路

（一）教学对象

本课程的教学对象为数控专业二年级学生，他们已经学习了机械识图、公差配合与技术测量、机械制造基础和机械制造工艺学等，具备一定的专业基础理论知识，并进行了钳工实训、普通车加工实训和计算机AutoCAD绘图实训，具备一定的机械识图能力、计算机绘图能力和机加工工艺基础，并掌握了普通车加工的操作技能，为本实训课程采用项目教学法奠定了良好的基础。

（二）教学思路

在本次教学的过程中，要以零件的编程和加工为主，合理应用项目教学法。学生首先要查看陀螺的设计图纸，之后再有效地运用已学过的机加工知识分析陀螺的主要特点。其次学生要学会结合加工的情况分析零件的构成和组成，设计编写陀螺的加工工艺。再经过分组讨论之后让代表发言，最终学生自己得出较优化的陀螺整体的加工工艺。陀螺整体结构由圆锥、圆柱和圆弧构成。

二、项目设计

（一）明确项目任务

一定要将所有的知識点和教学内容有效地结合在一起，从而再确立一个项目。并在学习的过程中根据企业生产的情况明确项目的典型性、趣味性和可操作性。同时，教师确立的项目应具有一定的教学使用价值。教师在确立项目的过程中要紧紧地围绕职业资格证书中相关考核的要求。教师设计教学项目时，要设计成学生感兴趣、喜欢的项目，这样学生容易接受，还能够激发学生的学习兴趣，也能够加深对数控专业知识的理解，达到动手动脑、全面发展的教学效果。如本次以数控车床中级操作中的实际内容“陀螺”为例展开分析。对陀螺图纸进行分析，分析陀螺外轮廓加工条件和陀螺图样的尺寸要求，从而能够确定陀螺的尺寸，并选择合适的材料进行加工。并将数控车床技能规定在有限的课时内，将一个班级的学生分成5～8个小组，每组学生人数为4～6人，每组成员要尽量保证能力相当。每组应推选一名能力较强的学生作为组长[1]。先对组内的学生进行培训，并有效地强调每个人在任务中发挥的作用。

（二）制定项目计划

一个“陀螺”项目的教学计划主要由两个部分构成：（1）让学生明确小组内部各个岗位上各自履行的职责。（2）让学生在执行项目的过程中学会分析图样。

1.明确各自岗位中的职责

先有效地明确与陀螺相关的知识点，并让组员有效地进行分工合作。整个“陀螺”知识点项目主要是由“指令运用”“工艺制定”“工件尺寸制定”和其他内容组成。其中，每个学生都在小组内部发挥着不同的作用。一个学生可以充当仓库的送料员，一个学生充当机床安全使用的监督员，一个学生充当陀螺产品的质量检验员，一个学生充当程序编写员，一个学生充当程序校对员，一个学生充当机床零件加工的操作员。所有的学生都需要在各自的岗位上发挥不同的作用。学生可以在一个项目中充当不同的角色，从而能够明确自己工作岗位中的内容。通过这种方法，能够提高学生的团队合作能力和团队交流能力，起到知识互补、相互促进的学习效果。

2.指导学生分析图样

分析图样在“陀螺”项目的工艺中发挥着重要的作用。学生要在小组合作的过程中学会分析包括刀具选择、轮廓尺寸、几何条件、切削用量、表面粗糙度和其他工艺要求。这些关键的环节在工艺制定的过程中发挥着重要的作用。作为一个项目团队，需要发挥自己的力量去解决加工过程中出现的诸多问题。

（三）精要讲评

在开展项目一段时间之后就可以组织学生进行精要讲评。精要讲解在项目实施过程中产生的各种问题，分析问题产生的原因，然后教师与学生共同讨论，解决项目在实际操作过程中产生的问题，再优化自己组内的项目实施过程，激发学生学习的兴趣。并通过教师与学生的交流交谈，师生之间相互促进，提高学生自主学习的能力，从而能够更加完美地完成实训项目任务。学生在完成项目任务后，教师要对每组完成项目的具体情况进行客观评价与点评，得出每组的考核结果。教师对所有组出现相同问题要做出合理的解释，要求每组进行改进。同时，对完成实训项目较好的学生进行表扬，从而激发学生的学习积极性和兴趣，对促进学生巩固知识具有重要的意义。评价结束后，教师和学生根据任务所完成的成果进行对比分析，思考是否可以更进一步优化项目实施方案，这样对以后的教学质量和教学效果的提升具有显著的实际应用价值。

教师可以让学生填写相关的卡片，从而将本次学习的成果记录下来[2]。

每一个小组对优化后的实训项目重新完成，并互换角色，对工件进行编程，再有效地进行加工。在此过程中，可以安排专门人员对工件编程、机床的使用和工件的加工进行全面的监督。教师则在整个项目的实施过程中逐步对加工过程中的各项指标、加工时间、操作规范和学习的态度进行概括。

（四）指引和概括

指引和概括在实训教学的过程中发挥着越来越重要的作用，本身也会直接影响教学的质量。各个小组内部的学生可以根据实训的结果对自己工作的情况进行概括。一方面可以起到相互交流的作用，另一方面，也可以让教师指出学生在执行项目中存在的不足。如有的学生没有对陀螺加工参数进行合理设置，从而使陀螺外形出现了过切现象，使陀螺尺寸不合格，最终导致陀螺不能更好地投入使用。

指引和概括在使用项目教学法的过程中一直都发挥着重要的作用，教师需要对学生参加过程中每个环节的表现进行全面评估，这个评估的过程是一个多样化的评估过程。在操作的过程中，可以将小组自评和小组互评先有效地结合在一起，之后再从其他方面对学生进行评价。如可以将上岗出勤、实训工作和机床操作等各部分的评价内容有效地结合在一起，再全方位地进行评价。教师注意要在评价的过程中一方面肯定学生的作品，另一方面也要指出项目教学法中存在的问题。

教师和学生需要在这一步中有效地交流和总结心得，先安排每组中的组长讲解每一组内部的分工协作状况，并总结本组中存在的问题。在概括的过程中，教师一般提出以下几个问题：（1）是否还能够使用同一把刀对工件进行加工。在掉头加工之后，X轴方向是否能够实现不再对刀？（2）在此次加工编程的过程中是否可以选择合适的对刀进行加工？每个加工步骤中的优势和劣势分别是什么？教师需要在指引和概括的过程中对零件的尺寸精度、表面粗糙度和完成的进度进行概括。教师也需要在实训的过程中先指出其中的教学难点，并随之提出改进的方法。这样才能够让学生更好地明确本次项目教学法中所展现的内容。

三、项目教学法的成效和启示

本次在中职数控车实训教学的过程中引入项目教学法，确实有诸多优势。而在本次项目操作的过程中，也给了我们以下的效果和启示。

（一）项目教学法的成效

1.具有较强的实践性

在使用项目教学法进行“陀螺工艺”教学的过程中，其理论内容和加工工艺都有很大的关系。如本次实施项目的过程中，就是以真实的项目作为主要的载体，之后再让学生在组内进行操作，这样一个操作的过程就属于将理论和实践相互结合的过程。在使用的过程中也有很大的实用性和针对性。

2.内部存在多数的交叉点

如果单纯地采用传统的教学方法，学生往往会出现学非所用的情况。但是，如果采用项目教学法进行教授计算机零件和陀螺等诸多方面的知识，那么势必会有不同的效果。在这个过程中，需要了解各种计算机零件方面的知识，这样才能够保证整个项目都顺利地实施。所以，在教学的过程中确实存在很多交叉性的内容。

（二）项目教学法的启示

1.项目教学法对教师的素质提出了更高的要求

要想落实好整个项目教学法的要求，广大教师要学会用自己的专业知识和技能，提高其教学能力，并有效地将课程设计、课程整合和课程开发的过程相互结合在一起。另外，每一个实施项目教学法的教师还需要根据学生的表现进行灵活应变，并在之后能够在第一时间处理一些突发的事件，并注意实训加工过程中的安全问题。

2.项目教学法能够全面照顾到各个层次的学生

在项目教学法的背景下，教师可以根据学生的水平设置不同的教学目标和教学内容，并在之后有效地开展教学评价。这样也能让每个层次的学生都得到锻炼。另外，只要有了好的项目团队，才能够让项目教学法更好地得以实施。正因为有了小组的存在，才将单独的学习过程变成合作的学习过程。在学习的过程中，每个学生都能够体会到学习的快乐和成功，并有效地学会合作和分工[3]。在运用项目教学法之后，学生往往能够在自我评价和小组评价的基礎上提高自身的表达能力和沟通能力。

四、结语

综上所述，如果能够将项目教学法有效地运用于中职数控车实训教学中，那么不仅能够有效地提升学生对专业知识的掌握水平，还能够让学生更好地适应实际工作的环境。同时，项目教学法能够体现以学生为中心的教学宗旨，为学生提供“做中学”的学习机会。由此可见，项目教学法在中职数控车实训教学中具有一定的现实意义。

参考文献：

[1]付化举.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].产业与科技论坛，2017（16）：169-174.

[2]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J].广西教育，2016（38）：89-94.

[3]杨志岗.探究项目式课题在中职数控车实训教学中的应用[J].成功教育，2017（5）：129-133.