基于顶岗实习的校企合作模式研究

李思存

[摘           要]  校企合作是职业教育的本质特征，顶岗实习是校企合作的关键环节。根据国内外校企合作、顶岗实习研究现状，针对当前校企合作、顶岗实习存在的种种问题，研究构建基于顶岗实习的校企合作教学模式，创新完善基于顶岗实习的校企合作运行机制，全面推进人才培养方式转变，完全符合职业教育的就业导向原则和人才培养目标，是职业教育改革发展的根本途径。针对校企合作、顶岗实习模式构建和机制创新方面对整体提升中职学校办学水平和构建现代职业教育体系提供有益借鉴和参考。

[关    键   词]  校企合作;顶岗实习;模式构建;机制创新

[中图分类号]  G717                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0040-02

校企合作是职业教育的本质特征。党的十八大提出，职业教育要实行工学结合、校企合作的人才培养模式。党的十九大提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确规定：“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”“实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作”。经过多年的理论研究和实践探索，我国中等职业教育校企合作人才培养模式得到长足发展，顶岗实习已经成为中职教育校企合作的关键环节。但是，当前还普遍存在校企合作体制机制不健全、课程设置不合理、顶岗实习与课堂教学脱节、相关各方对顶岗实习的性质和作用认识不到位、顶岗实习过程中的责权利关系不够明确、顶岗实习保障机制不完善、顶岗实习缺乏其他补充互动方式等问题，顶岗实习质量不高，产教难以充分融合，校企难以深度合作。因此，研究构建基于顶岗实习的校企合作教学模式，创新完善基于顶岗实习的校企合作运行机制，对整体提升中职学校办学水平和构建现代职业教育体系具有重要的现实意义。

一、校企合作、顶岗实习研究现状

（一）国外研究现状

自19世纪末以来，以杜威实用主义教育思想为代表的许多教育理念应运而生，注重实践能力培养，倡导从“做中学”转向“做中学”。20世纪90年代以来，国外对大学生实践能力的培养进行了深入研究。一些学者认为，实习不仅可以提高大学生的内在表现，还可以为学生提供更多的就业机会。也有研究者认为，实习确实可以拓宽学生的专业知识、提高专业技能。还有学者从实证角度研究大学生的实习与其随后的学业表现有很大的相关性。职业教育在不同的国家采取了不同的模式，有不同的特点，但是都有着相同的特征，都是以学生为主体，对学生负责的教育模式，这种模式的完成由学校和企业共同担当，通过将学校课程学习和企业实际培训结合起来，使之成为一种完整的教育模式，其效果十分明显。发达国家形成了适合本国国情的多元化校企合作模式，特别是德国的“双元制”、美国的“CBE”、英国的“工学交替”、日本的“产学合作”、澳大利亚的“TAFE”、俄罗斯的“学院—基地企业制度”和新加坡的“教学工厂”等，硕果累累，为世人所称道。这些都是我们今天学习和构建中国特色校企合作模式时可以借鉴的宝贵经验。

（二）国内研究现状

我国也有许多关于校企合作、顶岗实习的研究。相关文献对顶岗实习的定义主要涉及高等师范院校学生的教育实习和高职院校学生的专业实习。职业学校的顶岗实习是基于校园理论学习和企业真实工作环境的实践教学，学校和企业共同培养学生的综合素质和实践能力，实现毕业与就业的无缝衔接。与此同时，企业利用学校的人才优势推动自身发展进步，实现校企双赢。一些文献资料对顶岗实习进行了不同界定，认为学生上课期间进行的顶岗实习叫作专业顶岗实习，就业前进行的顶岗实习叫作毕业顶岗实习。在大量理论研究的基础上，各级各类职业学校借鉴国外先进理念，勇于创新，大胆实践，逐步形成了工学交替、顶岗实习、引企入校、“订单”培养、现代学徒制等多种具有中国特色的校企合作人才培养模式，为促进我国职业教育发展、构建现代职业教育体系发挥了重要作用。20世纪90年代，我国政府对校企合作制度展开深度调研;2006年，《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》标志着校企合作进入了实施阶段;2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了产教融合、校企协同育人的基本原则;2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意見》标志着政府的主导作用和企业的主体作用将在校企合作中逐渐加强;2019年，发改委、教育部印发《建设产教融合型企业实施办法（试行）》，标志着我国校企合作进入高质量规范化发展的新时代。

二、校企合作、顶岗实习存在的主要问题

（一）校企合作的广度和深度不够

广度上需要拓展校企合作专业，寻求更为广泛的合作企业;深度上需要教师和学生深入到企业当中，主动适应教师或学生与企业员工的双重身份，融入学校与企业两种不同环境，展现学习与工作两种不同状态。

（二）对教师的激励机制不够完善

要从管理制度上调动教职工开展校企合作的积极性，激发教师的工作热情。

（三）校企缺乏长期深度合作的基础

1.合作关系不对等。由于校企双方利益诉求不一致，使大多数职业院校受自身办学水平和资金的限制，缺乏技术开发能力和科技创新能力，经常要动用各种关系和机会向企业寻求资金、设备和场地方面的帮助，为了提高毕业生就业率奔走在校企之间，而不是企业求取人才，从而导致合作关系的先天不对等。

2.合作内容狭隘。专业培养计划基本上都是以学校为主制定的，大多数企业家认为，培养学生是学校的事，学校培养出人才，企业择优选用，天经地义，企业参与的层面和深度极为有限。在校企合作共育人才的过程中，企业究竟处于什么地位，企业需要承担什么责任，目前还没有一个来自顶层设计的过硬说法。

3.合作缺少制度保障。由于校企合作并未深度融入企业的经营计划，因此企业会因为担心实习对经营产生冲击，会因为实习学生本身素质表现等，临时取消实习项目等，导致合作缺乏持续性。

4.缺少持久的利益链条。对于入企办学、顶岗实习等模式，由于缺乏持久而深入的利益链条，企业合作意愿欠缺，合作的随意性强，使合作的目标和效果在实际操作中大打折扣，或因为合作内容比较狭隘，或因为合作基础比较薄弱而流于形式。

（四）政府统筹校企合作力度不够

目前，在推进校企合作的过程中，大部分合作纽带仍然带有明显的自发性、民间性，缺乏足够的政府财政和政策支持，缺乏统筹规划、统一布局。校企合作主要靠关系、信誉和暂时的利益联系，缺乏建立、维系合作办学的内在动力，难以形成长效合作机制。

（五）顶岗实习保障机制不健全

由于校企缺乏长期深度合作的基础，作为中职教育校企合作关键环节的顶岗实习存在很多现实问题，如实习学生缺乏吃苦精神和责任心，不能正确对待工作中的挫折，缺乏必要的沟通协调能力;校方寻找实习企业困难，相关管理制度不健全;企方提供的实习岗位不对口，对实习学生重使用轻培养，不能保障学生的合法权益;校企“共商共育共管共评”机制不健全等，导致顶岗实习质量不高，顶岗实习在中职教育中的重要作用没有得到充分发挥。

三、构建基于顶岗实习的校企合作教学模式

（一）重构基于顶岗实习的专业教学计划

传统的专业教学计划已经完全不能适应校企合作模式下顶岗实习的需要。专业教学计划的重构要与合作企业进行多个层面的对接，在校企共商共同开发相关课程的基础上，新的专业教学计划要详细规范本专业顶岗实习的时间保障、操作程序、管理机制、评价办法、质量标准等内容，并根据校企合作的对象、内容、深度等方面可能出现的变化随时进行修订，在此基础上，统筹安排总体教学工作，充分体现校企合作的办学思想。

（二）完善基于顶岗实习的校内教学模式（一、二年级）

坚持理论课和实验课并重，鼓励专业课教师根据学生实际和经济社会发展情况，大胆更换教材中的部分内容，适当降低理论课程难度，增加实验课程比重，实行“理实一体”教学模式，“学中做、做中学”，重视学生实践动手能力培养，为日后参加专业实习实训打好基础。

（三）构建以顶岗实习为主的多元化专业实习实训体系（三年级）

中职学校开设专业多，且不同专业之间有很大差异，因此，各专业在校企互动组织学生实习实训方面不能“一刀切”，总体应呈现以顶岗实习为主的多渠道、多元化的发展格局。如农业类专业以顶岗实习为主，“弹性”实习为辅;数控、化工等专业在顶岗实习基础上还可采取联合办学的模式;汽修、机电等专业可以引入订单培养作为补充;其他工科类专业可以在顶岗实习基础上，安排“工学交替”式生产实习来强化学生的技能训练等。同时还可以主动引企入校、校企共建实训基地，探索实践“现代学徒制”等，逐步形成校企深度融合的发展格局。

四、创新基于顶岗实习的校企合作運行机制

（一）优化教学管理机制

校内课堂教学管理采用“管评结合”机制，即“常规管理规范化+听课评课常态化”;校企合作管理采用“协议规范”机制，以校企合作协议规范双方各项事务，明确责任义务，由顶岗实习工作委员会和顶岗实习专业指导小组全面负责学生实习实训各项事务和过程管理，同时对实习指导教师进行目标责任管理。

（二）完善教学评价机制

校内教学评价采用“考评鉴结合”机制，“考”是指教师年度考核和学生学业考试考查;“评”是指评教活动;“鉴”是指学生职业技能鉴定。顶岗实习评价采用“顶岗实习专业指导小组综合评价”机制，顶岗实习结束后由顶岗实习工作委员会出具顶岗实习鉴定书，作为学生毕业和推荐就业的重要依据。

（三）建立健全顶岗实习保障机制

针对目前校企合作、顶岗实习存在的种种问题，必须建立健全“政府主导、行业指导、校企共商共育共管共评”的顶岗实习保障机制，充分发挥顶岗实习的育人功效。一是成立政府主导、行业指导下的顶岗实习工作委员会，对顶岗实习工作进行专项调研，统筹规划、统一布局，落实落细顶岗实习的各项工作;二是校企联合组建若干顶岗实习专业指导小组，每个顶岗实习专业指导小组要全面负责落实本实习点本专业顶岗实习的各项工作;三是重视顶岗实习制度建设，为顶岗实习保驾护航;四是做实顶岗实习准备工作，主要包括学生的岗前培训、思想教育、纪律教育、分组定岗、签订协议等;五是严格顶岗实习过程管理，由顶岗实习专业指导小组对学生顶岗实习进行专业指导、安全教育、生活安排、纪律管理、成绩评定等过程管理和其他相关事务的处理;六是确保顶岗实习质量符合新的专业教学计划规定的质量标准;七是严肃顶岗实习成绩评定，由顶岗实习专业指导小组对学生顶岗实习进行评分定级和上报;八是落实顶岗实习总结反馈，顶岗实习结束后由顶岗实习工作委员会分别向各合作企业进行情况反馈，向全体师生进行情况通报。