项目教学法在“建筑CAD”技能训练中的应用探究

李凌

[摘           要]  建筑CAD课程是一门实践性很强的专业技能课，要求学生熟练掌握CAD软件的操作技能，按照建筑制图规范绘制工程图纸。通过分析建筑CAD技能训练中存在的问题，探究和实践项目教学法在建筑CAD技能训练中的应用。

[关    键   词]  项目化教学;技能训练;“建筑CAD”

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0030-02

建筑CAD是土木工程类的专业基础课程，其实践性非常强，要求学生在掌握好专业理论知识的基础上，灵活运用CAD软件绘制符合规范要求的图纸。当前信息技术在建筑工程生产与管理中的应用更加广泛，企业对能运用CAD软件进行设计和管理的技能人才需求不断增多。传统的教学已不适应当前的中职教育发展，在建筑CAD技能训练中采用项目教学法，可让学生真正掌握企业一线所需的CAD绘图技能，提高建筑CAD教学和学生技能竞赛辅导效率。

一、建筑CAD课程教学和技能训练指导中存在的问题

（一）教学方法单一，缺乏应变能力的引导

CAD传统教学一般是教师讲解命令式地使用演示实例，学生依葫芦画瓢，完成练习任务，这可以取得一定的教学效果。但是，这样的教学方法，学生只能简单地记忆和模仿;学生只会掌握教师讲授的内容和实例，没有去研究或理解软件的应用思路、图形的多种绘制方法和绘制技巧，遇到新的图形就束手无策。在建筑CAD竞赛中几何作图或图案绘制此项任务，学生如没有较强的图形分析能力、熟练地掌握CAD软件绘图技巧、灵活运用绘图和编辑命令快速绘图的技能就很难完成任务。

（二）教学内容分散，缺乏相关知识的整合

中职建筑CAD课程教学内容，理论性较强、知识点重复较多、重视原理和结论、缺乏针对性和实用性。对比中职建筑CAD技能大赛规程中的竞赛与中职建筑CAD课程目标，前者要求学生具备某种图形的绘制能力，掌握某种图纸的抄绘、改错、改图的能力，掌握图纸的打印与输出，了解图形发布的几种形式;而后者则要求学生了解某个命令的运行方式，掌握某些命令的使用方法，或者综合运用几个命令绘制图形，过于重视基础知识的系统性，忽略了职业教育中理论与具体工作任务的联系，专业技能与岗位要求相脱节。

基于以上两个问题，在建筑CAD课程教学和技能训练中实施项目化教学，通过绘图工作实例操作，不仅可以改变这种弊端，还能调动学习积极性、激发学生求知欲、拉近学习与就业的距离，提高教学效率和效果。

二、项目教学法的特点与优势

项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探索性学习和协作学习的一种模式。其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教师的主导作用，由师生通过完成一个完整的工作项目而进行的教学活动。可先由教师对项目进行分解，并作出适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、合作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。通过一个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重难点。教师在教学实施过程中起到咨询、指导与答疑的作用。

项目化教学要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在工作任务中，以真实的或模拟的工作任务为对象，强调项目结构的整体设计，并以工作过程中知识结构关系组织课程内容，综合运用理论知识、相关操作知识完成工作任务。理论教学内容与实践教学内容通过项目或者工作任务紧密结合在一起，采用任务驱动形式，让学生在“学中做、做中学”，通过完成工作任务来获取知识与技能，可以调动学生积极主动地学习，培养学生团结协作的学习精神，提高课堂教学效率，提高学生分析和解决实际问题的能力。

三、项目化教学在“建筑CAD”技能训练中的应用

（一）项目任务设计

根据建筑CAD课程标准和全国职业院校技能大赛中职组建筑CAD赛项规程中的竞赛内容和要求，在“建筑CAD”技能训练中，可设计总体的贯穿项目为建筑工程图样的绘制与打印输出，子项目随着对“建筑CAD”操作技能的掌握以及对“建筑制图与识图”“建筑构造”等课程知识的学习和应用从易到难逐步展开，具体有设置基本绘图环境、绘制二维图形、绘制形体三视图、绘制形体轴测图、绘制形体剖断面图、绘制建筑平面图、绘制建筑立面图、绘制建筑剖面图、绘制建筑详图、图形的打印与输出等10个项目。

在“基本绘图环境设置”项目中设计CAD界面熟悉和样板文件创建两个任务，让学生掌握CAD软件的启动与关闭、文件的保存、模型空间界限设置、绘图单位设置、图层设置、文字和尺寸标注样式设置、布局创建、样板文件创建和应用等操作。在“绘制二维图形（图案）”项目中设计几何图形和图案绘制两个任务，让学生掌握CAD软件的绘图和修改命令的使用方法与使用技巧。通过“绘制形体三视图”项目教学，让学生掌握建筑形体三视图的绘制方法，使学生对立体的投影有一定的认知能力和三维思考能力。通过“绘制形体轴测图”项目教学，使学生掌握等轴测图的绘制方法，并在绘图过程中逐渐提高空间想象力。通过“绘制形体剖断面图”项目教学，使学生掌握建筑形体的表达和标注方法，进一步掌握绘图技巧，为后面的专业图形绘制夯实基础。通过“绘制建筑平面图”项目教学，让学生开始认知CAD软件绘制建筑施工图的基本程序和方法，掌握建筑平面图的图示内容和制图规范，掌握建筑平面图的绘制方法和绘制过程。通过“绘制建筑立面图、建筑剖面图”项目教学，使学生掌握建筑立面、剖面图的图示内容和制图规范，掌握建筑立面和剖面图的绘制方法和绘制过程。通过“绘制建筑详图”项目教学，让学生进一步掌握缩放命令的应用以及标注样式中全局比例和测量比例因子的设置方法。通过“图形的打印与输出”项目教学，让学生掌握布局空间的设置应用，使打印的PDF文件符合制图标准要求。这樣，每个项目均有明确的教学任务与目标，通过一个个情境设计将子项目分解成小的任务进行串联，将工作的相关性紧密融合。

（二）项目实施计划制定

教师引导学生以小组为单位根据教学项目任务目标制定详细的项目计划，分析项目任务目标、项目实施需要掌握的知识以及项目实施的过程，让学生能积极参与教学活动中。如建筑平面图的绘制这一项目任务，将学生分为每4人一组，学生在教师的引导下分析讨论建筑平面图的绘制过程：创建图层及属性设置、创建文字样式、创建标注样式、创建样板文件，绘制轴网、墙柱、门窗、楼梯及其他细部，标注尺寸和文字说明等;分析多线样式的设置、用多线命令绘制墙线和窗线等。

（三）项目任务实施

学生在项目实施时通过制定计划，了解完成项目任务的重点和难点。教师也要明确自身的任务与角色，学生是项目完成的主体，教师的作用是指导。如在实施“建筑平面图的绘制”这一项目任务时，学生在上机绘制图形的同时，教师查看图层及其特性设置是否符合要求、图层使用是否恰当、图形绘制是否正确完整、尺寸样式设置和标注是否正确等。对学生在绘图过程中遇到的各种问题、难题不要直接给出答案，要给学生提供解决该问题的方法和途径，引导学生积极独立思考，小组成员之间通过交流和讨论得到答案。这样可以充分发挥学生的主體性，培养学生的自主学习能力和团结协作能力。

（四）项目任务完成的检查评价

项目化教学评价注重学生的学习过程评价，不是以考试的结果作为唯一评价。学生必须对自己的参与和收获情况进行自我评估，各学习小组展示项目作品并指出实施过程中遇到的困难以及在操作技巧上的不足，之后再由教师对项目工作成绩进行小结并评分;师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征，提醒学生及时改正，要注重正面鼓励和引导，使学生品尝到成功的喜悦，激发并提高学生的学习兴趣。如“绘制建筑平面图”项目的成绩评定如下：

（五）归档或结果应用

通过材料归档，可保留项目原始资料，总结教学效果、存在问题，并提出相应解决办法，为今后实施同类型的项目提供参考。如 “绘制建筑平面图”项目实训教学反馈表如下：

四、项目化教学在“建筑CAD”技能训练中的应用效果

“建筑CAD”技能训练采用项目化教学几年来，取得了较好的教学成效：（1）学生的自主学习和合作学习能力得到提高，每个学生在课堂中以工作任务为导向，积极主动地参与教学活动中，小组内各成员之间能相互合作交流探讨，也能独立实施项目，在项目实施过程中遇到问题、难题懂得查找相关的规范、图集等资料，并相互借鉴，共同研究解决。（2）学生独立解决工作问题的能力得到提高。师生在任务驱动下通过理论学习、手工绘制和上机实训完成项目任务，掌握了新知识、新技能，学生树立了主动分析、独立解决问题的意识，在建筑CAD省赛、国赛中获得了较好的成绩，提高了毕业生适应实际工作的能力，为企业提供符合生产一线要求的技能型人才。

参考文献：

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[3]陶漪.任务驱动教学法在高校教育技术课中的实施方略[J].中国成人教育，2015（21）.

[4]孙伟国.基于项目教学法的项目设计探讨[J].时代教育，2012（10）.