浅析中职职业道德与法律课程教学改革

苟天会

[摘           要]  中职院校教育导向以就业为主，注重培养学生的专业实操能力。职业道德与法律在中职院校的教学任务中是一门必修的德育课程，所以中职院校在培养学生职业技能的同时，也要注重该课程的教学改革，以促进中职学生职业素养为己任。因此，着手分析职业道德与法律课程教学改革的必要性，并基于此对其教学改革提出一些行之有效的对策。

[关    键   词]  中职;职业道德与法律课程;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0276-02

自从“双轨制”的教育方针被提出来后，社会各方面对职业教育都引起了高度重视，中职教育的规模不断扩大[1]。目前，我国的中职院校的在读学生人数已突破了两千万大关[2]。由于中职教育的特殊性与专业性，大部分的中职毕业生步入社会后，都是进入技术操作的岗位。因此，中职生的职业素养和道德法律意识的高低直接影响我国制造大军的整体素质，关系到社会和经济的未来发展[3]。所以，职业道德与法律课程的教学内容与方式应该更加贴近学生生活、职业与社会的需求等。通过对该课程的教学内容、方法、手段和评价体系等内容进行改革，促进教学效率和效果的提升。

一、对职业道德与法律课程进行教学改革的必要性

（一）中职生的综合素质呈下降趋势

随着中职院校招生规模的不断扩大，招生的门槛也在不断降低，直接导致中职生的素质呈明显下降趋势[4]。大多数中职生都没有完成初中或者高中的学业，这也反映了中职生的文化基础比较差，缺乏学习热情，自控能力不强等学习特质。根据往届的中职毕业生的就业情况得出，大部分的中职生毕业后无法适应繁重的技术操作工作，因为怕吃苦受累而频繁辞职，换新工作，甚至是直接放弃找工作，心安理得地啃老，长期处于待业状态[5]。也就是说，现阶段中职生的道德和法律等职业素质远远没有达到用人单位要求的水平。

（二）教学内容比较单调

现阶段中职院校使用的职业道德与法律课程的教材，其内容主要是一些纲要性的、粗略的书面知识，部分案例比较陈旧，引用的案例人物和事迹具有年代感，对现代的中职生来说比较陌生[6]。而对于“五险一金”，劳动合同、协议的样式，劳动法等鲜有介绍。这些东西与中职生日后的職业生涯息息相关，且随着社会的发展在不断变化，很有了解的必要。

（三）传统的教学模式弊端众多

在中职院校的职业道德与法律课程教学中，教学方式基本是以课堂、教师和课本三者为中心，采取传统的“填鸭式”的方法，由教师进行单方面的知识点灌输，照本宣科[7]。在这样的学习环境中，学生的主体地位不被重视，师生之间缺少双向的互动，导致学生缺乏对学习的主动性，学习效率也很低。

（四）缺乏对德育课程的重视

由于中职教育是以就业为导向的，大多数中职院校在教学内容上偏重于专业技能培养，而缺乏对职业道德与法律等德育课程的重视[8]。在课程的师资力量和教学设备配给、课程内容的设计和课时安排等方面均远远落后于技术实操课程。另一方面，中职生自己对德育课程也缺少足够的认识和重视，认为自己只要在学校里学好了一门技术，进入社会后就能获得一份好工作，凭借一己之力在社会上立足。这样的错误认知直接导致他们对德育课程的学习完全不上心，难以养成良好的职业道德和法律意识[9]。

（五）任教老师的综合能力不足

职业道德与法律是一门综合道德和法律知识的社会学科[10]。这就要求任教的老师要具有足够的思想政治和法律相关的知识储备，还应具有丰富的实践经验。但是在大多数中职院校中，该课程的任课教师多为普通的文科教师，甚至是科室的工作人员，其综合素质普遍较低[11]。而且文科类的老师大多缺少在企业的实践经验，对现代企业对人才的具体要求不够了解，只是根据大纲和教材照本宣科地进行教学，完全无法让学生的职业道德和法律意识有实质性的提升。

（六）课程的评价机制不合理

由于受到传统应试教育的体制影响，中职院校对于职业道德与法律课程的考查只是单一地采取笔试定分的做法[12]。这种考核方式直接导致评价结果的偏颇、不合理。学生只要将书本的理论知识背得滚瓜烂熟就能获得好成绩，而缺少对学生行为能力的评价和学生的自我评价。这样的评价体系很难准确反映学生的实际学习成果和真实能力，也会与社会和企业对中职毕业生的评价相去甚远，造成学生心理的巨大落差。

二、针对职业道德与法律课程的教学改革策略

（一）科学规划和及时更新教学内容

1.合理安排讲课顺序

在内容章节的讲解顺序上，不应该完全参照教材的编写顺序，应当结合某一主体，将与之有关联的几章内容放在一起讲。这样有利于学生循序渐进地了解和理解主体的基本概念和深层次的意义。

2.结合实例丰富内容

理论知识的讲解应当适当地加入实际案例，在丰富内容的同时，激发学生的学习热情[13]。比如，在对城际轨道运营的学生讲解职业道德时，加入相关企业内部的职业规范和服务人员的礼仪标准等内容，增强教学内容的针对性。另外，及时引入时政新闻，让学生了解更多的实事，如感动中国人物系列、“工匠精神”代表人物等，增强学生对职业道德的理解与感触。在课后也能安排学生进行短时间实地学习，提高学生的实践能力。

3.及时更新教学内容