论职业教育集团化办学的感悟与践行

吴佩莹

[摘           要]  广东省佛山市顺德区自2017年起全面启动职业教育集团化办学，成立了四大职教集团。分析第三职业教育集团化办学运作和实践中的具体问题，结合第三职业教育集团的特点，提出职业教育集团化办学多彩课堂的改革实践，对进一步发展职业教育集团化办学提出建议和对策。

[关    键   词]  职业教育;集团化办学;践行

[中图分类号]  G710                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0242-02

《中国教育改革和发展纲要》（中发〔1993〕3号）颁发，推动了职业教育集团化办学的发展和研究。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》相继颁发，再一次明确了职业教育集团化办学作为我国职业教育改革发展的优先战略。职业教育集团化办学在我国各地已经开展了近二十年实施与研究，证明了职业教育集团化是目前我国职业教育发展最行之有效的形式之一。

顺德区第三职业教育集团分别由坐落于“珠宝小镇”的国家级示范校郑敬诒职业技术学校和分别坐落于“中国家居五金之镇”“中国家具制作重镇”的勒流职业技术学校、龙江职业技术学校两所国家级重点学校，三所属校组成。作为第三职业教育集团一线教师，从对职业教育集团化办学困惑吟思走向对职业教育集团化办学探索践行，个人价值观随着第三职业教育集团的成立，大教育环境的变化、经验的累积，思想和情绪不断地碰撞，从根本上獲得了创造、增大和转移。

一、感悟职业教育集团化办学之引领，吟思职业教育集团化办学之真义

“集团化”本是经济学的一概念，是一种常见的企业运作及管理模式。在职业教育引入了“集团化”进行办学是将集团化经营模式引入职业教育。职业教育集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式。创新是教育改革发展的迫切需求和必然选择。

（一）执行校长的变更

在职业教育集团化办学初期，执行者的变更给集团化带来了创新管理艺术形式和扩展管理视野，实践教育的创新。

（二）专业开设的调整

我区职业教育集团化办学由政府部门、行业企业、社会力量等合作主体通过大数据分析、共同协作、整体谋划，第三职业教育集团科学合理地调整各属校开设的专业。

1.紧跟产业转型趋势集群

坚持紧贴产业设专业，对接市场人才，开设16个专业，形成了现代加工制造、珠宝艺术、财经商贸、交通运输、信息技术、家具家纺等六个与地方产业紧密对接的专业群。

2.做大传统优势专业

整合、停办弱势专业，重点建设机械加工技术、电子与信息技术、汽车运用与维护、珠宝玉石加工与营销、模具制造技术、会计电算化和家具设计与制作共七个广东省重点建设专业。

3.做精品牌优势专业

整合职业教育资源，打造优势专业集团化使机械加工技术、珠宝玉石加工与营销、家具设计与制作，三大“龙头”专业的地位得到巩固和加强，有利于强化内部管理和分工，大幅度提高办学质量，对外提高职教在社会经济发展中的地位和信誉。

立足地方产业，聚集行业需求的职业教育集团化发展，在行业的大背景下，将专业做大、做强、做优了，集团化办学知名度高了，生源自然接踵而至。

（三）师资队伍的建设

由于专业开设的调整，相关联的专业教师工作岗位或地点相应会发生变化，这是职业教育集团化办学的必由之路。教师应更多地去学习职业教育集团化办学的发展现状和发展态势，坚持与时俱进，结合实践探究适应当前形势下职业教育集团化办学的教育智慧，实践教育创新。

二、践行集团化办学之探索，打造职业教育多彩课堂

（一）加强校企合作，打造高效课堂

佛山顺肇汽车贸易有限公司、广东新宝电器股份有限公司、大疆无人机等大批区内知名企业参与第三职业教育集团的人才培养，签订了合作办学协议，实施订单式、现代学徒制等培养方式，为企业培养专门化的高技能人才。

自此，大疆无人机走进了我的课堂：无人机拼装与航拍。一台F450型拼装型无人机所涉及零件有40多种，折合总价约5000元，学校一共采购了6台同款机型。为实现“低耗高效”课堂，实现教书与育人的统一，致力于立足“一课三步”模式，充分与企业工程师合作，联手打造高效课堂。

1.先学后教——以学定教

课前：根据企业规范操作说明书，与企业工程师集体备课研讨教学内容制定教学计划。相互学习、共同探讨，深入研究，编写导学案。采用翻转课堂通过信息平台发布导学案等数字资源，让学生自己去阅读和思考，实现学习前置、问题前置。学生在独立学习过程中能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题。发现的问题、产生的疑惑可通过微信平台连线企业工程师、教师，企业工程师、教师针对问题进行答疑。学生使用“问卷星”等APP在课前进行系统检测掌握的程度，根据“问卷星”的检测数据分析，即学生自身的掌握程度，对学生进行互补搭配分组。同时，根据数据分析，将存在误区的问题归纳汇总，与企业工程师再次沟通，快速设计解决方案，完善教学方案，增强课堂教学的针对性。

2.边教边学——以教导学

课中：协助企业工程师重申学习目标，引导学生对已学习过的导学案作简略快速的浏览与回顾。使用我校园电视台网络直播平台这一信息化教学手段，记录工程师的拼装无人机的规范职业操作，老师作精讲点拨，系统优化教学过程。学生分组探究、合作，通过观看直播实操，突破重点。组内通过反复观察网络直播微课，相互帮助、相互补充，组间相互竞争又相互鼓励，教师和工程师课上点拨，规范安全操作步骤，及时对个人、小组给予评价，校企协作突破难点。在课堂后段，组织学生围绕学习目标进行学习效果的检测，对学习团队进行自评、互评、企业评三重评价，促进学生主动、全面和谐发展，实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标。