让“创新”走进计算机技能实训课程

崔绒花

[摘           要]  “大众创业，万众创新”是扩大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。作为为社会培养一线社会劳动力的职业教育，更应将“创新”理念融入日常的实训课程中，帮助职校生尽早树立创新意识，发展创新思维，培训创新精神和创新能力，以更好地促进经济社会飞速发展。

[关    键   词]  创新;职业教育;计算机技能实训课程

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603（2019）21-0208-02

国家政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的重大战略部署。此部署是对国家发展方向的定位，是对未来中国人的生活方式的预告。这种部署现已深入各行各业，也包含职业教育行业。

职业教育是为適应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。国家提出的“万众创新”让所有的民众都加入这个创新的行列中来，让整个社会发展的步伐进一步加快。创新，如雨后春笋般随处可见，如，下雨天，你观察一下路上行人穿的雨衣你就会发现创新的浪潮真的很可怕。有为自行车设计的雨衣，有为电瓶车设计的雨衣，有为儿童设计的亲子雨衣，有为不让腿淋雨设计的雨衣，各式各样，实用价值极强。而职业教育就是为社会培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。创新离不开现代化，现代化离不开信息技术，作为职业学校的计算机专业更是利用现代信息技术推动区域经济的高速发展的主力军。

所以，计算机实训课程就需要帮助职校生树立创新意识，发展创新思维，培训创新精神和创新能力，更好地促进经济社会的飞速发展。通过努力让“创新”精神走进计算机技能实训课程。

一、营造创新的计算机技能实训课堂氛围

计算机技能实训课堂不仅仅是一个学生专业技能实践的场所，也是学生实现自我价值的地方，而创新精神的加入，会让学生的自我价值得到更好的体现。一个具有创新氛围的实训课堂，将能更好地诱发学生的创新思维，让学生更好地肯定自我，找回自信，积极参与到实训课中来，学习到更多的计算机技能。所以教师创建一个具有创新氛围的课堂很重要，教师可通过营造一个和谐、民主、宽松、富有活力的具有创新氛围的课堂，让学生愿意参与到其中，积极思考，主动操作，焕发出学习热情，从而让学生的创新能力处于最活跃状态，得到最好的学习效果。

在计算机技能实训课，给学生的个性和能力的发挥提供一个比较宽松的环境，实训过程中鼓励学生大胆质疑和求异，多给予学生提问题的机会，提倡学生有好奇心和想象力。课堂中给出恳切性的激励语言，鼓励学生再尝试、再创新，增强学习的自信心。对学生好的成果或比较有特色的作品作到及时点评，让学生在实训过程中经常体验成功的快乐，从而激发学生的创新意识。如在计算机网络组建实训课堂上，让学生自由使用交换机、路由器，存在问题时，可以本小组讨论或组与组之间讨论或请求教师的帮助，在这样一种轻松的学习氛围里，学生的创新意识无形中被激发，学习变得轻松愉快，学习到更多的专业技能。

二、改革计算机技能实训教学模式，激发创新意识和能力

传统的计算机实训教学模式是教师先进行演示，然后学生“依葫芦画瓢”操作一遍，或是稍作改变多次重复训练。在此过程中，学生只是验证教师的操作，并没有自己的创新。长此下去，学习变得枯燥，学生思路难以打开，思维形成定式，学生难于突破自我学习更多的知识。将原有的演示性教学、验证性操作传统教学改变成探索性教学，建立基于情境的以项目为导向的任务驱动实践性计算机技能实训教学模式。在此教学模式中以启发式、讨论式、探究式、任务驱动式等教学方法，进行探索性教学。如实训前先给学生展示一个项目的成果，并提供一些相关素材、操作要求或启发学生根据给定素材进行方案设计，通过分析、讨论、创新、制作出最终成品。虽然成品效果不佳，但成品设计过程已远远超出作品本身，因为这是学生自己创新出来的成果。有些学生的创意是意想不到，若加于完善，将是一个出色的作品，所以要多鼓励学生创新。

激励教学法对培养学生的创新意识尤为重要。美国心理学家马斯洛认为：在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。所以在计算机技能实训课堂中要让学生始终存在于这种创造性自我实现的过程中，这就需要教师不断激励，培养学习热情，实现创新。实训课激励教学法主要通过以下几种形式体现：一是目标激励法，实训前制定各种实训的预期目标，有短期、中长期目标，小到十分钟或一节课，大到一个学期或整个学习阶段，这种目标激励法与基于情境的以项目为导向的任务驱动实践性计算机技能实训教学模式相吻合。比如简单的计算机汉字录入法实训，在练习过程中是枯燥乏味的，而使用目标激励法后，学生会自觉朝着预定目标不懈努力，阶段目标完成公布成绩加以表扬，让学生在阶段达标中，充分体验成功喜悦，有效调动学习积极性，让学生自觉参与技能训练，提高专业技能。二是竞赛激励法，竞赛是根据人们的自我需要、成就需要而激发人们努力奋发的一种手段，竞赛有利于培养学生的竞争意识，是培养学生的实践能力和创新能力的有效途径。在计算机技能实训教学中，可开展各类技能竞赛，如汉字录入、网页制作、综合布线、动画制作和影视后期制作等竞赛。营造竞争性的实训环境能提高学生质疑解惑的能力，有利于调动学生的学习积极性。三是成果激励法，将学生完成每个任务的作品进行及时点评，收集优秀作品，加以表扬，鼓励学生加以创新修改，以范例加以点评，并给予学分上的鼓励，在多重激励制度中，学生的创新能力得到进一步的提高，从而形成自觉性的创新行为。

三、挖掘创新的计算机技能实训内容

采用基于情境的以项目为导向的任务驱动实践性计算机技能实训教学模式以后，其本质就是确定其教学内容。一堂好的实训课内容一定是符合教学要求和学生今后岗位需求，能让学生感兴趣，有充分的创新与自我价值实现空间的实训内容，才能更好地激发学生的创新意识，努力做出具有特色的成品。计算机技能实训课的内容根据其专业特征，都有其不同内容，在原则上根据企业对计算机专业需求确定实训内容。

对于网络专业学生，其实训的内容偏重在网络工程方面，如网络设备的实际布置、网络布线的实地布线、网络服务器应需求的搭建等内容，将项目小型化和任务化，使其具有可操作性，其难易度也要根据学生的实际情况进行调整，实训内容的吸引力高、可操作性强是学生愿意尝试的前提，并且保证其内容有它的可持续性、可发展性。如服务器搭建实训课，为了清楚DNS服务器的搭建问题，采用理论与实践相结合原则，学生通过先做实例，理解其理论，再从理论出发，解决更加复杂的实际问题，并拿出岗位中的实际问题，让学生探究，在学生解决问题的过程中，掌握其实训内容。同时，也让学生深切体会到学习该实训内容的重要性，激发学习兴趣，有了发挥的空间，学生就会开动脑筋，激发创新意识，探究出新的解决问题的方法，增强学生独立解决问题的能力。所以确定好的计算机技能实训内容是充分挖掘学生创新能力的前提。

四、创新计算机技能实训课堂的评价机制

传统实训课堂的评价机制以制作成品、考核形式来体现，不够灵活，并以多种成品、多次考核来确定学生的实训成绩或实训成果，不能很好地体现学生的真实水平，因为这一评价机制让学习带有一定的功利性，为了拿到实训成绩而进行学习，就不会去创新或自主学习。所以创新实训课堂的评价机制有其必要性。在計算机技能实训课采用多形式和多角度的综合评价机制，注重形成性评价，保护学生的学习创新性。一是课堂评价。实训课堂多点评学生作品，做到“多鼓励、常表扬、不批评”，尽量发现学生作品的优点，加以放大，对于具有创新意识的作品需特别加以鼓励，并加以记录及收藏。二是学生的自我评价。让学生自我解析作品的创新思路和创新意图，不仅有利于提高学生技能的储备，也能让其他的同学参与其中，取长补短，全体学生受益。三是最终评价。学生小组合作完成某一项目，各成员负责完成其中一项任务，分工明确，通过其过程了解学生掌握基本知识和基本技能的情况。另外，给出创新性项目，学生自由组合，充分发挥每个学生的创意能力，通过多方位解决问题，完成项目，评分时重点评价创新能力。通过这样一种多角度全方位的评价机制来激发和挖掘学生的创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是职业教育永葆生机的源泉。需要我们每一个职业教育工作者在平时教学中孜孜不倦地努力，不断探索，兢兢业业地付出，才能实现创新，我们的职业教育才有希望，我们的民族才有未来。

参考文献：

[1]牛金成.职业学校办学模式的属性分析[J].职教论坛，2014（11）.

[2]徐铭洋.现代教育技术对职业教育发展的影响[J].大众科技，2011（3）.