中职物理开展创新实验活动的实践研究

李爽

[摘           要]  中職物理开展创新实验活动是在当前实践活动的基础之上的进一步创新发展，强化了物理实验对人的培养，全面推动物理教学工作的开展。在中职阶段的物理实验中，存在着一系列的问题，如器械、理念、自觉性等。在对以往实验的分析基础上，可以发现，推进物理创新实验活动，需要更新教师观念、培养学生创新思维、实验与专业学习相渗透、对实验教学模式展开改革、全面开展第二课堂等，以推动物理教学的发展。

[关    键   词]  中职物理;创新实验活动;创新思维

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0174-02

物理实验课程是物理学科的一部分，但是纵观我国中职阶段的教学工作，会发现物理教学在各学科中所得到的关注并不多，实验室建设也缺乏专业性，且因地区而异。在当前的中职物理教学中，教师关注到学生的成长以及对物理学科的把握，展开实验，尊重事实，引导学生创新成长，推动日常教学工作的全面开展。本文针对当前中职物理创新实验展开讨论，以期促进教学的发展。

一、中职物理实验教学现状

提及创新，必然是在原有的基础之上的创新，因此，要对中职物理学科的实验情况加以了解，才能完成创新任务[1]。在当前的中职教育体系发展之下，物理学科本身就是一门理工科的基础性学科，尽管有着基础性作用，但是却不是任何学科的“主课程”，也由此在教学中占据着较为重要的地位。就物理学科而言，本身就是一门理论与实践相结合的学科，在组织教学的过程中，始终处于一种理论优于实践的地位：一方面教师想要为学生建立扎实的理论知识;另一方面实验所要消耗的人力、物力比较大。教师陷入在误区之中，难以达成发展，推动教学工作的全面发展。

在当前的中职物理教学中，实验教学处于如下的情况：其一，理论优于实验教学，教师更多关注如何将物理知识讲解给学生，实验处于一种半附属或者是不附属的状态;其二，物理实验活动变革少，形式刻板且依赖于实验室。很多时候，物理实验无非是对教材中的文字的复制粘贴，很多教师仅仅是将教材中的实验“拿来”，直接按照教材中的步骤进行重复、模仿，忽视了学生的创新应用，忽视了对学生主观能动性的激发[2]。其三，在组织实验活动的过程中，学生除了课堂教学中组织的实验外，缺乏实验的自觉性，一般能依赖教材记忆得到的知识就直接背诵，很少会在生活中自觉地展开实验练习等，这些都影响着中职物理教学的开展，阻碍着教学工作的创新。其三，教师的实验教学理念落后。对于中职阶段的教学工作，很多教师仍然坚持“适度、有用”的原则，但是却忽略了物理学科的发展特色，忽略了要对学生综合素质进行全面的培养，这些都是当前教学发展的关键所在，需要教师加以指导和启发。

二、中职物理创新实验活动开展策略

（一）全面更新教师的观念

在当前的教学中，创新实验活动需要全面革新教师的理念，转变教学思路，促进教学的发展。首先，在中职院校整体教学理念中，要进行革新，新时期教学工作意已经不再局限于对教师观念的革新了，而是要更进一步关注到学生的学习与成长，注重综合能力的提升，由此，诸如物理教学这样的内容，需要理实结合，加强对实验环节的关注。其次，在教师层面，关注到日常教学的发展，对于实验环节的开展，不应当再是教材内容的模仿操作，教学任务中的必须完成内容，而是要与时俱进，全面促成发展，指导学生学习与成长，将实验作为学生学习与成长的平台，趁机培养学生的自主学习与创新的能力。全面更新教师的教学观念，将实验的主动权交给学生，增强学生自主学习的意识，切实推进教学的发展，完善教学任务[3]。在组织教学中，逐渐将理论与实践内容比例结合。另外，教学的实践环节也不应当是集中于学校的，而是要进一步思考，启发学生，在课下利用生活中的器材与现象，结合现代化教学工作的发展，做出铺垫，全面促成实验的革新。

（二）培养学生的创新性思维

创新性实验活动最终的重点与落脚点还是在“创新”二字，既是组织形式的创新，也应当是理念和效果的创新。在当前的中职物理教学中，增强学生的创新能力，培养学生的创新性思维，需要教师全面关注学生的成长需要，实现发展。培养学生的创新性思维，才能切实的实现日常教学工作的发展，留给学生更多的可能性。在当前的教学中，培养学生的创新性思维，需要教师全面关注到日常教学的调整，不断实现教学的发展。在当前的教学中，教师关注到学生的学习与发展，为学生的成长奠定扎实的基础，留给学生更多的关注点。在组织教学中，可以为学生设定一些项目，或者是为学生设定一系列问题，以此达成教学的发展，留给学生更多的可能性[4]。在教学中，教师也可以尝试为学生设定一系列的问题，以达成促进学生发展的目的。在具体组织创新性实验活动中，教师也要关注学生的学习与成长，为教学工作的发展做出铺垫，以达成发展，留有更多的关注点，最终实现日常教学的完善。培养学生的创新性思维，只有大胆地将任务留给学生，才能真正实现创新。

（三）借助知识竞赛引导实验

知识竞赛是职业院校教学中的一个重要辅助环节，由教育部门统一组织的具有公信力的公平、公正的知识竞赛，符合教学任务，为日常教学工作的发展做出铺垫，全面达成发展。培养学生的创新性思维，能够指导学生成长，启发教学革新。通过知识竞赛，能够带来行业的新鲜资讯，借助这些信息，原本固定的课堂理论知识讲解变得更为丰富，推动学生结合行业实际情况进行思考，将知识全面盘活。知识竞赛也能带来一系列项目，每一个赛题都可以作为一个项目进行单独的研究。在具体教学组织中，指导学生围绕这些项目进行探讨，找到发展的空间，才能全面达成发展，为学生的学习与成长做出指引。结合知识竞赛的内容，实现物理创新实验活动的发展，也更具指导意义，使之完善教学工作。更多的教学发展，了解所学知识，推动知识竞赛发展，才能切实完成教学任务，启发学生做出新的尝试，找到新的实验方向及环节。

（四）實验教学模式的全面革新

实验教学模式的革新发展，组织创新的实验教学内容，需要教师与学生共同成长，最终完善教学任务[5]。在当前的教学中，想要实验实现发展，就要激发学生的主动性。在实验组之中，教师要加强对实验环节的设计。传统教学中，教师更多关注学生的理论知识学习，实验的意义通常都是理论的验证、教学的辅助。这样的方式往往使得学生的学习与发展处于一种被动状态，难以实现发展，甚至连错误都不会犯，更多的是一种被动、亦步亦趋的追随。长期这样导致学生未能做出自主思考，对实践能力、独立思考能力、创新能力的关注度不足。在具体教学活动中，完善教学工作，促进学生的成长与发展，促成教学工作的完善，留给学生更多的关注点与启发点。针对实验教学的创新，需要给学生犯错、试错的机会，这些都是值得思考与反思的。

教师可以尝试放开日常物理教学，完善教学的发展，留给学生更多的自主空间。在当前的教学中，教师与学生达成互动，完善教学任务，最终实现发展。笔者对当前中职物理实验活动教学展开讨论，做出如下的策略分析：其一，指导学生先自主熟悉教材内容，做试验前准备。物理实验有明确的目标，也不可避免的需要教材作为指导，在组织教学过程中，教师要关注学生的学习与发展，为学生的成长做铺垫。其二，以小组为单位，实现小组合作，自主讨论设计实验方式、主题等，并自主搜集整理所需要的资料素材，在当前的教学工作中，教师关注到学生的学习与发展;其三，在实验室脱离课本进行实验，完成实验任务，并且真实的记录实验的结果。在这个过程中，允许学生犯错，给予学生更多的关注点，最终实现教学的发展。在当前的教学组织中，教师与学生达成互动，完善教学，指导学生的学习与发展。在当前的教学中，教师关注学生的学习与成长，推动学生发展，自主学习完善教学内容等。

（五）开展第二课堂推动实验

在具体教学组织中，教师也要关注第二课堂的构建。所谓第二课堂，包括两个方面，一是生活中的“小实验”形成的课下的课堂;另一个是专业的“实验/实践课堂”。在教学组织之下，启发学生进行自主的课下实验，在生活中做出一些尝试。而作为学校，更多的努力需要放在组织教学中，全面开展第二课堂教学，为学生拓展实验空间。一方面，教师要加强课堂中的实验活动发展，关注到课堂实验室的建设;另一方面，也要加强对校外的实验室的组织建设，与企业进行合作，加强对学生创新实验项目的构建，推动学生学习与成长，为日常教学工作的发展做出指导。第二课堂，需要教师与学生共同成长发展，留有日常教学的完善及推动力，最终实现教学的发展，给予学生更多的关注点。在组织第二课堂的建设中，教师与学生达成互动，以完善教学工作，推动学生的成长与发展。在这个过程中，学校建设过程中，也要加强实验室或者说实验建设的研究，加大投入力度以及资源引入配置力度等，以此作为实验的辅助。

在当前中职阶段的物理教学中，开展创新性实验教学，能够全面对传统实验教学内容做出全面革新，进一步推动教学发展，引导和培养学生的独立思考能力及学习意识，达成发展，以促成学生成长，全面推进日常教学工作的发展及完善，培养学生更多的关注点，全面实现日常教学工作的更新。在日常教学中，更新应当是教师与学生共同成长的过程，是对知识的优化，也是对教学的优化。

参考文献：

[1]林建春.在物理实验中培养学生创新能力的策略[J].考试周刊，2011，64（11）：154-155.

[2]张三军.高中物理教学中学生创新能力的培养：以物理实验为中心的考[J].中学课程辅导（教学研究），2014，19（8）：80.

[3]刘振成.如何在高中物理课堂教学中培养学生的创新能力[J].东西南北：教育观察，2012，15（8）：338-339.

[4]李秀木.以物理实验为载体培养学生的创新能力[J].平顶山师专学报，2002，15（3）：65-66.

[5]陶华山.中职机械类专业物理实验教学学生动手能力培养之研究[D].上海：华东师范大学，2002.