职高护理专业教学中多种教学方法的作用

包忆婷

[摘           要]  一直以来提高护理人员的综合素质都是我们医疗教育机构不断探讨的教学问题，提高医疗服务水平，在近年来的发展和建设过程中取得了一些成绩。可伴随着信息时代的高速发展，人们对护理人员专业性的要求也更高。以往传统教学方法培育出的护理专业人才很难满足当今社会和人类生活日常需求。因此，摸索借鉴尝试更多新型教学方法，切实提高职高护理专业学生的整体专业素质，让教学更具备实效性。

[关    键   词]  护理专业;职高院校;专业素质

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0152-02

一、教学内容的专业性

在教学过程中为了贯彻执行国家教育、卫生工作要求，致力以市场实际需求和提高就业率为基本方向，在满足社会需求与要求的前提下，提高护理人员的职业素质和职业技能为教学目标，职高护理专业要培养基本知识牢靠、操作技能过硬、人文关怀到位、服务护理科学、专业素养达标的护理人才。近年来在国家支持鼓励下，许多职高院校开设了职高护理专业教学课程，有效推动了职高护理院校的健康持续发展，为我国医护卫生行业的发展与需求做出了贡献。

护理专业看似简单平凡，但其专业性不容忽视，教学内容丰富而又繁琐，不仅需要护理人员具备专业的职业素质，还需要从业者实践操作技能的熟练。在护理过程中护理人员为患者提供服务时，除了专业护理日常服务外，还需要具备理念人文类的服务，如健康知识宣传、康复训练陪护、饮食保健传授、心理疏导等。因此，我们要让职高护理专业的学生认清护理工作的实际价值以及其复杂繁多的工作特点。所以，在教学过程中，教学内容涵盖面十分广泛，涉及领域很多，需要职高学生有一定的心理准备才能更好地开展教学实践活动，如基础护理、应急抢救、药物疗效等，延伸辅助掌握人文科学、预防保健、临床护理、营养学等。这些都是培养新时期全方位专业护理人员的必备科目。

二、情境教学模式整合下的教学思路

在实践教学过程中，首先要树立正确的教学理念。可以从三个方面来解读职高护理教学思路。其一，教学过程与目的不是单纯的知识传输与技能掌握。其二，迎合新课改理念，提升学生的主体学习地位，让学生成长为学习的主角。其三，提升老师与学生应对不同情境状况的能力。

三、职高护理教学中应用情境教学的意义

传统教学模式下的职高护理教学存在许多问题，整体灌输模式下的职高学生，被动接受，学习兴趣与主动性得不到体现。而情境教学模式却能够达到职高护理教学的要求，不仅具有多种教学模式的融合，还可以有效减少理论学习和实践之间的差距，充分调动职高学生的学习兴趣与主动性，在学习护理的过程中理论与实际有效结合，从而让职高学生更好地掌握所学的知识技能。回归现实，我们可以发现不是所有院校都具备足够的硬件设备与实习训练场地，也就是说院校如果没有提供学生实习的单位，院方也应该尽可能创造实训基地，要让职高护理专业学生的理论能够运用在实践中。同时护理教学过程中，我们首先要用新的思想理念武装自己，借鉴尝试创新教学方法，才能真正实现新时代下对护理专业人才的培养与要求。

（一）职高护理教学的改革与创新

在实践教学过程中对职高护理教学进行改革，单单调整教学目标是不够的，还应该结合新的教学方法，借助情境教学模式，用多种多样的教学方法使学生更快、更好地把握所学的知识与技能。

（二）对当下职高护理教学中一些问题的弥补

问题一：职高学生理论知识与临床实践得不到完整衔接融合。实践教学中职高护理教学大多注重理论知识教学，为学生安排临床实践的机会很少，学生无法对所讲理论完全掌握，在这种模式下毕业的职高护理学生，虽说理论成绩过关，可步入工作岗位时，却不能及时顺利地适应自己的工作，这对就业者与用人单位来说都是不利的。

问题二：改革教学方法的方向问题。在进行职高护理教学改革的过程中，许多老师不知如何下手，不知道哪里需要进行改革。对情境教学模式下体现学生参与性的含义认知不够，导致许多老师只是大量减少自身讲课的时间，留给学生自学时间太多。这种模式下学习能力强的学生能够进行有效的自主学习，可大部分学生无法達到教学要求。

问题三：老师对教学成果的评估偏差。大多数情况下，护理学习的评估标准是对学生理论知识与技能掌握情况。没有意识到学生利用资源解决问题的能力，成绩也无法代表学生能力的体现。

我们之所以要进行职高护理专业教学的改革，融入情境教学模式，就是为了解决以上三方面的实际问题，从而让教学实效性得到体现，培养具备护理素养的全方面发展的高技能专业人才。

四、建立整合情境教学模式的思路

教学改革应该遵循理论知识学习和临床实践的有效结合与衔接。条件允许的情况下可进行单位实践实习，若是条件不允许，就要创设建立仿真的实习基地，给学生营造临床实习的情境，从而进行理论知识与技术实践的融合操作练习。组织开展可行的教学模式与教学具体实施方案，讨论情境教学模式需要注意的一些问题，从而设计出完整的教学过程，这一讨论设计的过程也能够让教育从业者更好、更深入地解读与把握改革理念。在教学模式的设计上，要考虑到学生的差异化发展，对不同学情学生有充分了解，根据教学内容创设合理的情境教学模式，建立情境教学库。组织全体从业者或者邀请专家一同来探讨修正，确保情境教学创设的可行性与实效性，在教学过程中根据学生实际接受程度，不断进行修改与调试，逐渐完善新教学体系。

在情境创设教学模式的设定中应该包含各类定义、基础知识概念、难点重点强化、实践操作注意事项、各种专业能力的培养，在情境中探索一些问题与突发状况为什么出现，又该怎样去解决，如何制定应对方案，能否合理全面解决。

五、情境教学法下多种教学模式的探讨

方式一：信息技术多媒体教学法。时代高速发展的今天，信息技术已经融入生活的方方面面，对职高护理专业教学来说，借助一些辅助的高科技设备能够更加顺利地开展教学工作，信息技术下的多媒体教学法得到许多职高教育工作者的推崇，在实践教学过程中，通过多媒体信息技术将一些比较晦涩难懂的，一些演示困難、书本解释不到位的内容，转化为立体、可见、形象的音频视频来呈现，尤其是难点、重点部分。我们也可以制作微课视频，课前传输在教学网站上，通过微信群发让大家提前预习，缩减课上有限的讲解时间，大家通过智能手机就可提前预习了解，留出更多的时间用于实践操作部分的技能掌握。课上我们借助多媒体投影仪来展现课件内容知识，让大家能够集中注意力，丰富课堂氛围，同时调动学生的学习兴趣，最终达到教学实效性的体现。

方式二：案例分析教学法。职高护理专业教学的最终目的是培养具备实践操作能力的专业护理人才，所以说真实的案例分析有助于学生加强专业性知识积累与实践运用。所谓的案例教学法就是我们从教学课程的教学任务与目标出发，根据每节课的不同教学内容，引入相关和类似的真实案例来激发学生的学习兴趣，结合知识内容让大家更好地消化吸收。

举例：我们在教授“药物疗法”部分的课时，通过列举一些近几年因为药物搭配不当引发的重大医疗事故，也可以让学生课前搜集有关的新闻报道，提升学生自主学习能力，从这些事故造成不可挽回的危害入手，让学生意识到掌握药物疗法和搭配禁忌的重要性，而后导入药物疗法的专业知识以及所要达到的标准与职业素养的要求。

方式三：角色扮演法。情境教学模式中最直接的体现形式就是角色扮演法。在职高护理教学过程中，我们可以与学生私下沟通与交流，跟他们探讨一些角色扮演的技巧与应该注意的事项。尤其是在教学中我们遇到重点难点问题时，运用角色扮演实现情境还原，从而获取相关的知识和经验。

举例：我们在教授“护理人际沟通”相关的内容时，用课本来讲会比较空洞缺乏真实感，我们可以给予大家足够的表演空间和时间，让大家自行分配角色，如病人、病人家属、护理人员、主治医师等。表演过程中要让学生想象现实中在医院遇到的真实情境，患者要想方设法给护理人员制造难题，护理人员要耐心全面地进行突发情况的解决。角色扮演的过程不仅能够培养大家的实践沟通能力，还可以通过不同角色的扮演从不同的角度来理解他们的心理活动历程，提升专业素养能力的同时，解读人际关系的复杂与全面性。

方式四：模型演练。实践教学过程中除了专业知识的掌握，还要让学生具备亲自动手实践操作的专业护理能力，尤其是护理专业对经验与熟练度的要求很高，毕竟服务对象都是需要关爱的患者或病人，但我们无法让学生在没有实践经验的情况下去拿患者当做练习对象，这种情况下，我们就可以借助人体模型来让大家进行反复练习，增加熟练度与操作经验。

例如，心肺复苏、肌肉注射、婴幼儿生长发育指标测量等。开展模型演练过程中，我们可以采用一对一的模式，要让每个学生都能亲手操作，也可以采用小组模式，大家互助配合完成，老师在这一过程中先示范后监督，适当给予指点和手法细节上的纠正，最终让大家达到熟练掌握的程度。

方式五：目标教学法。职高护理专业教学过程中，我们还应该在基础知识与实践操作的前提下提高学生的发散思维和创新思维，从而培养护理专业下的高素养专业人才。所谓目标教学法指我们在教学过程中将教学方案流程化，通过微信群发给学生，让大家提前清晰了解要学习的内容并大致掌握，在这一过程中我们可以预设一些问题，让学生在自主学习过程中发现问题和寻找答案，从而有效提升自主学习能力以及思维能力。培养学生在日后实际工作中遇到突发问题能够具备清晰的思考力，具备解决应急与补救办法，实质提升护理工作的专业性和实效性。

职高护理专业学科的教学工作中存在一些问题，为了实现教学实效性，同时也为了培养新时代要求与需求下的专业护理人才，我们要进行教学模式的改革。通过借助情境教学模式下多种情境教学方法的融入，弥补现阶段职高护理教学的缺陷，让大家能够将理论与实践更高效地结合与衔接，为学生将来步入工作岗位打下坚实基础。

参考文献：

[1]汝燕峰.多种教学方法在高职院校护理专业中的运用[J].心理医生，2015（4）.

[2]楼伟央.情景教学法在高职护理教学中的应用[J].科技信息，2014（2）.