基于现代学徒制模式下企业兼职教师的培养方法浅析

李琦 陈高路

[摘           要]  现代学徒制推行双导师制度，倡导企业技师到校担任兼职教师，以此促进学校教师专业教学水平和实践能力的提升。由于技师和教师在工作性质和对象上存在差异，企业技师到校担任兼职教师也存在“水土不服”的问题。分析企业兼职教师在教学中存在的问题，找到通过现代学徒制模式提升专业兼职教师教学能力的方法。

[关    键   词]  现代学徒制;企业兼职教师;培养方法

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）21-0042-02

近年来，随着职业教育的不断深化推进，“现代学徒制模式有助于提升职业院校专业教师水平”这一观点已成为现代职业教育的共识。很多现代学徒制订单班的师资队伍由企业兼职教师和学校专职教师组成，所谓“双导师制”——学校教学由教师负责，企业实践由企业技师负责。在此基础上，为促进校企双方教师的交流沟通，在学校和上级主管部门的各种政策支持下，学校也聘请企业能工巧匠进入学校担任专业课程兼职教师（简称“企业兼职教师”）。专业兼职教师进入学校后，有的作为专家指导专业建设工作，有的直接任课指导学生专业实操技能或成为青年专业教师的技能导师，或是在学生顶岗实习时直接担任校外实习指导教师，部分高技能专家成立“技能大师工作室”，将企业或社会的前沿技术导入到教学环节中，利用学校平台搭建创新创业项目孵化器。

一、现代学徒制对提升学校师资水平起到促进作用

通过现代学徒制企业兼职教师进校园，学校搭建起兼职教师与校内教师沟通的桥梁，学校专业教师和企业兼职教师互有收益，主要表现在以下几个方面。

1.在政府和学校专项奖励机制的鼓励下，社会地位和经济收入都得到提升，企业兼职教师参与教学活动的积极性得到充分调动，更愿意参与到学校专业教学过程中来，课堂实操教学效果明显提升。

2.引进技术专家担任新教师实践技能导师，指导青年专业教师成长，通过在校内开展技术道场的形式，将企业员工培训标准引进学校，有效解决了青年教师企业实践经验不足的问题，甚至在一定程度上弥补了专业教师数量的不足。

3.企业兼职教师与专业教师组建教师团队，共同开发设计教学资源，制作校企均可使用的信息化电子资源库，在提升教学质量的同时，也对企业培训资源进行补充升级。

4.企业兼职教师在校指导学生技能期间，在对学生有深入全面的了解后，可以挑选优秀学生进入企业实习，为企业培养后备力量，组建优质高效的工作团队。

二、企业兼职教师存在的问题

虽然学校将企业兼职教师引进校园，但职业教育不是企业岗位培训，不能单纯地照搬照抄企业专项培训流程。如果学校缺乏对企业兼职教师的指导跟进，企业兼职教师对所教学生的特点不够了解，或是校企双方在协调管理上存在障碍，兼职教师的“水土不服”不但会影响教学效果，还会降低企业兼职教师的工作积极性。企业兼职教师在学校开展教学的过程中，遇到的困难和问题主要表现在以下八个方面。

（一）善于实操指导，不善于理论讲解

企业兼职教师在进行专业知识教学时，教学重点是讲“怎么做”，而为“什么这么做”却较少讲解，甚至是如果有学生问就讲，没问就不讲。因为企业兼职教师来自企业，对企业来说最快解决现实问题是第一要务，所以指导员工完成操作任务是企业技师的重点，这就导致企业兼职教师在面对学生时较难转换思维模式，如果是和学校专业教师搭配进行理实一体化课程，兼职教师往往只作技能操作规范讲解，而将专业理论知识作为前导课程由学校专业教师完成，导致“文武老师两层皮”的现象。

（二）善于细节解释，不善于系统概述

企业兼职教师对企业操作规范和流程掌握较为熟练，在教学过程中会反复强调操作的细节和动作的规范，这是企业安全生产和提高效率的基础，但学生学习的过程是从浅到深，逐步递进的过程，需要对知识有整体的认知后再去操作细节，这样的教学模式也便于学生理解和记忆。在“做中学”的过程中，关键不只是做完，还要在做好后去思考和学习，这就要求企业兼职教师在教学时要有意识地引导学生思考，帮助学生拓展外围知识或学习方法

（三）善于个体交流，不善于群体讲授

企业兼职教师经常面对的主体是企业员工，在培训时采用示范操作教学方法，或是在工作岗位上对员工进行一对一的指导帮扶，往往采用手把手教學模式，导致了教学手段和方法比较单一，只适用于10人以下的教学环境。但兼职教师如果面对几十名学生进行群体讲授时，如果还是手把手教，教学效率肯定是比较低下的，这就需要综合运用多种教学方法和手段，在群体讲授的过程中把控住关键环节，才能保障教学效果。

（四）善于传授技术不善于培育思想

企业兼职教师在岗位上的主要工作是解决生产中的技术难题，帮助员工提升专业技能，所以关注点主要在技术技能方面，把控员工思想动态不是他们的工作内容，对员工职业素质的培养更是很少关注。但学生在学校学习过程中，更为关键的是职业素质的养成，是职业观念和职业道德的培养，通过专业课程和实践操作培养学生的责任意识、规范意识，是兼职教师不可逃避的责任。

（五）教学管理难兼顾

学校聘请企业兼职教师时，最喜欢“会讲、会做、会想”的全面型技术能人，但这类技术专家往往都会被企业委以重任，担任兼职教师对他们来说“是不为企业直接盈利的副业”，在管理企业日常繁杂工作的同时，还要进行充分的备课、授课工作，面对企业和学校两个主体，如何协调学校教学和企业管理工作，是让这些专家头痛的难题。

（六）学生学徒不区分

学徒的学习动机主要由生活和工作的压力而来，在学习的紧迫性和自觉性较强，学习的目的也非常明确，而学生的学习动机往往从兴趣出发，但学习的目的性会时常变化，导致学习的紧迫性和自觉性较差。企业兼职教师在面对学徒时，往往不需要考虑学徒的学习意愿，教学效率只和学徒的理解掌握能力有关，但在面对学生时，还采用单一教学手段，学生的学习兴趣就会降低，教学效果难以达到要求。

（七）教学环节难把控

教学的过程往往由几部分组成，需要完整的教学流程和优秀的课堂掌控能力，需要具备一定的教学组织能力和教学基本原则、方法的学习，而企业兼职教师往往从解决问题的角度出发，只要完成任务就作为完结，对引导、复习、提问、梳理、总结等环节容易忽视，这些对学生能力和教學效果的提升往往起到关键作用。对上课表现顽皮的学生，企业兼职教师可使用或掌握的引导方法都不多。

（八）教学资源难更新

企业兼职教师的教学资源一般是丰富的企业案例和操作技巧，有些企业会制订统一的企业培训教材和课件来提升教学效果，但随着现代信息化手段的不断更新，员工和学生都更乐于接受新鲜活泼的教学模式，例如网络教学和手机APP软件教学，这些资源单靠企业兼职教师是很难制作更新的，学生的学习兴趣就会降低。

三、基于现代学徒制模式企业兼职教师的培养方法

理想中的企业兼职教师，除了具有较强的专业技能之外，更是学生人生观、价值观、职业观的重要引路人，所以兼职教师应该具有多种能力：专业技能扎实，文化知识广泛，口头表达清晰，肢体语言丰富，不仅能洞悉学生的所思所想，还要善于教学组织和纪律管理，具备逻辑思维能力和反思意识，最关键的是师德师风要正派。

为提高兼职教师教学能力，借助现代学徒制搭建的校企教师交流平台，笔者梳理了优秀兼职教师成长经验，对企业兼职教师提出六点建议。

1.好充足的备课工作，必要时可以和学校教师组成教学团队，采用集体备课的方式明确教学内容。兼职教师选取日常工作关联度较高的典型工作任务，并做好典型案例分析，校内专业教师负责工作任务的前置学习基础和后续拓展衔接，双方对内容进行整合后根据学生特点制订对应教学策略，企业兼职教师通过制作教学设计对课程实施过程进行整体把控。

2.从小班教学做起，现代学徒制订单班一般都是20人以下的小班教学，更适合企业兼职教师在保持原有教学习惯的同时，还可以进行拓展训练，逐步扩大多人多组教学的能力。

3.切实做好“言传身教”，技高为师，身正为范，学生正确的职业观的养成不是他听老师讲多少，更多是模仿或观察师傅，是在操作中是如何践行这些职业规范的。所以也在教学环节中企业兼职教师更要展示出良好的工作素养，同时要做到了解学生、关爱学生，加强和学生的交流互动，讲课时要注意面向学生讲课，这样才会得到学生的认可和配合。

4.在实践或者理实一体化教学课程中，兼职教师既做到理论联系实际，又做到实际联系理论，学会用精炼、准确的语言描述专业知识，尝试从学生的角度去考虑内容的深浅难度，多使用容易和学生产生共鸣的语言，才能将专业知识深入浅出的娓娓道来。

5.加强和学校教师的交流，在教学理论和教学方法上多听、多看、多学、多用，对于新的信息化教学手段和教学方法，不能抱着“靠经验”的固守思想，要虚心学习，敢于实践，才能在知识爆炸的今天时刻保持专业知识的及时更新。

6.做好教学反思是成为一名优秀教师的关键，只有形成PDCA循环，把握好细节兼顾好整体，找到每次教学中的闪光点和不足处，才能有改善的动力和提升的基础。

现代学徒制订单培养模式对企业兼职教师的能力提出了更高要求，但是企业兼职教师的培养不能单纯靠企业或学校，需要校企协力制订科学合理的兼职教师培训方案，搭建适用于兼职教师特点的教师评价体系，建立有效调动兼职教师积极性的奖励机制，才能形成促进兼职教师主动提升自身教学能力的良好氛围。

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