基于创新能力培养的工业过程自动化技术专业课程体系建设

牟爱霞 张蕾 王涛 苏挺 李东晶

[摘           要]  创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养是当今职业院校教学改革的目标，如何适应新形势下对创新型人才的需求状况，完成大学生创新能力培养以适应新的岗位职业能力需求是亟待解决的重要课题。通过对新形势下自动化类专业岗位需求调研，现场专家及技术人员交流，毕业生就业岗位和工作情况调查分析，对工业过程自动化技术专业毕业的大学生应该具备的职业能力进行分析，以创新能力培养为主线，重新架构基于创新能力培养的工业过程自动化技术专业课程体系。

[关    键   词]  职业能力;职业方向;创新能力;课程体系

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A        [文章编号]  2096-0603（2019）21-0024-02

创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养是当今职业院校教学改革的目标，如何适应新形势下对创新型人才的需求状况，完成大学生创新能力培养以适应新的岗位职业能力需求是亟待解决的重要课题。

通过对山东钢铁集团、中国铝业公司山东分公司、魏桥铝业、张店钢铁等多家企业调研发现，社会对既有自动化相关的专业技能，又具备创新能力的高素质综合创新型人才需求迫切。因此必须不断更新高等职业教育理念和培养模式，对现有工业过程自动化技术专业的课程体系进行全面改革和优化，尽可能地实现岗位需求与培养目标的零距离，以创新能力培养为主线，重新架构基于创新能力培养的工业过程自动化技术专业课程体系。

一、岗位及职业能力分析

通过对本专业学生的主要就业岗位、岗位知识要求、岗位的技能要求、岗位的素质要求等方面的调研，并结合企业专家及技术人员座谈交流，毕业生就业岗位和工作情况调查分析，确定各个岗位的职业技能新需求，进一步确定专业培养方向和岗位职业能力要求。重新架构基于创新能力培养的工业过程自动化专业课程体系。

根据本专业人才的专业需求，归纳以下五种职业能力培养方向及职业能力要求以及对应的工种，如表1所示。

二、课程体系构建

将课程体系根据职业能力要求进行重组和架构，确定学习领域，设置教学情境，针对性地确定教学内容，形成一整套的讲练一体化创新教学模块，同时增加创新创业教学模块，激发学生的创新创业意识。让创新理念贯穿于整个教学过程，为学生实时提供创新载体，并引入大赛竞争机制，为创新创业的学生提供方向和必要的学分支持。形成创新能力培养的课程标准体系使新构建的课程体系能适应企业发展的需要。

新的课程体系主要包括电工应用、电子及传感器、智能控制、自动和仪表、过程控制系统等五个学习领域，如表2所示。每个学习领域又细化了多个教学情境。

三、创新能力培养课程体系创新点

（一）以创新能力和职业能力培养为主线构建新的课程体系

整个课程体系架构以创新能力和职业能力为主线，依据对应的岗位职业能力要求，包括基本的素质能力和职业核心能力，确立对应的创新能力培养的课程体系。素质能力的培养通过学院通识类课程和自设的素质课程来体现，职业核心能力主要通过五大学习领域进行培养。同时，将职业技能竞赛和职业资格证书、专利、论文等纳入职业核心能力培养的整个过程中。激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

（二）素质培养纳入新的课程体系

将专业技术与素质培养纳入课程体系，在一体化的教学过程中，全面培养学生爱岗敬业、团队合作能力和专业技术交流的表达能力;制订工作计划的能力;获取新知识、新技能的学习能力;解决实际问题的工作能力。

（三）“智能控制”新领域

智能制造和控制技术是制造业发展的必然趋势，也是工业自动化水平的最高体现。因此，将“工业机器人控制调试以及组态技术”作为一个重要的学习领域，纳入创新能力培养課程体系，全面培养学生的自动化控制能力。

四、结语

新的创新能力培养的工业过程自动化技术专业课程体系与现阶段的先进技术和企业人才需求相适应，实现了教学过程与生产过程的零距离，专业与产业的无缝对接。最终的考核方式主要以技能为核心，全程渗透一体化教学过程中，极大地提高了学生参与的积极性。通过考核，发现学生对理论知识的掌握程度和动手实践能力大大提高，专业技术和岗位适应能力也有了不同程度的提高。受到学生的普遍欢迎，教学质量明显提升。

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