基于MOOC的高职院校图形图像处理课程教学改革研究与实践关键点探讨

余晓兰

[摘           要]  近几年，随着MOOC、SPOC的大量使用，伴随着信息化教学进课堂热逐年升温，越来越多的教师利用MOOC平台将SPOC混合教学模式运用到课堂，而如何利用MOOC平台将SPOC混合教学模式运用到课堂来提高教学质量，一直是大家关注的热点。以重庆城市职业学院的图形图像处理MOOC为依托，建立本校的SPOC课程进行图形图像处理教学改革实践探索，并选取部分教学内容采取线上、线下翻转混合教学模式的尝试，优化教学和评价体系，在此过程中总结出课程教学改革中几个关键点，以期为高职院校教学改革与实践提供借鉴。

[关    键   词]  MOOC;SPOC;教学改革研究;关键点;图形图像处理

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）21-0018-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，充分发挥现代信息技术的作用，促进优质教学资源共享。随着2014年后MOOC时代热的兴起与使用中大家有认识到MOOC的不足从而引发了混合式教学模式的探索。2015年4月，教育部发布教高[2015]3号文《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中也肯定了MOOC等在线开放平台的重要性，同时也指出要将在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用到教学中，但如何利用MOOC教学资源并结合传统的教学模式，开展线上线下教学来提高教学质量，是摆在高职教育工作者面前的一道难题。基于此，我校图形图像处理课程教师紧扣时代脉搏，对图形图像处理混合教学模式进行了探索，并总结出几个关键点，以期为开展混合教学模式研究的同行提供参考。

一、开展基于MOOC的图形图像处理课程教学改革与实践情况介绍

依托我校正在进行的市级骨干专业和资源库建设，团队教师建设了基于MOOC资源的图形图像处理课程。建设骨干专业和资源库的目的是为了在建设过程中查找问题、逐步优化、提高专业建设水平和课程建设水平。而资源库的建设最终要落实在利用上，如何利用资源库更好地进行教学提高教学质量是资源库建设的重要目的之一。因此，利用建设好的资源库课程图形图像处理进行课程教学改革与实践是必然的。在此情况下，我校图形图像处理课程团队教师利用建设好的课程资源积极探索本门课的课程教学改革。

（一）通过学情分析，建设线上课程资源

通过对我校开设有图形图像处理课程的专业学生的学情进行调研、分析，结合我校特点，团队教师积极撰写脚本，并聘请专业的录制团队对课程资源进行录制，通过大家合作完善了平台资源，如课件PPT、教案、案例素材等。

（二）做好教学内容设计，督促引导学生自学

团队教师根据学习要求和对教学目标进行分析，对教学内容进行整合设计，结合学生的具体情况，设计合理的教学情境，结合MOOC平台制定教学视频资源和教学活动方式，安排学生自主开展视频学习，并利用平台将学习过程中遇到的问题及时与同学、老师交流进行在线协作学习，或通过QQ群、微信群等方式交流学习，提升学生的自主学习能力。

（三）做好课堂教学设计，合理利用资源进行混合教学

根据每堂课的教学目标和教学特点，对课堂教学活动进行合理的设计，根据活动设计巩固学生掌握的知识，并强化学生对知识点的运用。通常设计的翻转课堂教学活动主要有课堂导入、小组协作讨论、教师集体答疑、教师个别辅导、学习小组互评及教师总结性评价等。

（四）充分利用平台优势，做好教学评价

MOOC平台功能多样、全面，优势突出，既提供了多样的学习手段和练习方式，包括课后测试、练习、作业、讨论、答疑及考试等，还提供了教师批改和学生互评等多样化的作业评价模式等。教师可以通过平台及时查看学生的学习时间、参与程度、相互协作讨论、交流情况和作业完成情况等，这对调整教学设计和教学评价有很大的帮助。团队教师通过平台的这些优势，设计合理的评价考核体系，采用多样化的考核措施，通过测评结果总结不足，及时调整、修改教学设计。

二、基于MOOC的高职院校图形图像处理课程教学改革与实践中的关键点

通过开展基于MOOC的图形图像处理课程教学改革与实践，在实施过程中总结以下几个关键点。

（一）做好课程资源建设，学情分析是关键

学情分析是进行良好教学的前提，是所有教學活动的出发点和落脚点，学情分析是以学定教、实现精准针对性教学的关键，因此学情分析在课程教学资源建设前是必不可少的一个环节。学情分析分为对学生、对教师及学校两个层面，可采取资料分析、经验分析、观察、问卷调查、访谈等多种方法相结合的方式，并对得到的结果进行综合分析才可得到客观正确的结果，为课程资源建设做好充分的准备。针对学生层面，主要根据学生的具体情况，如所学专业、所掌握的知识、学生对利用MOOC平台进行混合教学的接受度等进行分析。而对教师及学校层面则主要是对教师和学校对开展MOOC或SPOC平台进行教学的接受度、对教学改革的方针政策进行分析。除此以外，我们还要对利用平台开展混合教学的有效性、对学生的考核评价体系构建合理性等进行分析。

其实学情分析可分为课前学情分析、课中学习分析和课后学习分析，课前学情分析是教学设计的基础，课中学情分析是及时调整教学与不断创新教学的重要依据，课后学情分析为教学反思与改进提供必要信息。在不同的教学阶段用好学情分析，可对教学质量的提高起到很大的作用。

（二）做好督促引导自学，发挥团队力量是关键

翻转课堂教学前，需要教师提前根据教学特点和教学目标，给学生布置平台学习任务自学，教师通过引导和督促帮助学生提前掌握相关知识。而从教学特点、目标分析到学习任务的布置，从对学生自学的引导督促到帮助学生自学答疑，甚至对学生的学习时间、测试练习、作业评价以及对学习情况的统计分析等都需要花费大量的精力，若教师只是单打独斗，只依靠个人的力量进行这些工作，很难将工作做到位，因此发挥团队的力量，做好分工协作是督促引导学生自学，提高学生自学能力的关键。

（三）做好翻转课堂教学，学习活动设计是关键

翻转课堂教学，主要是巩固学生掌握的知识，并强化学生对知识点的运用，更多的时间用来训练学生的实践动手能力。翻转课堂教学中有两个重要的因素：一是学生提前掌握相关知识;二是对课堂教学活动的设计，因此学习活动设计可分为学生提前掌握相关知识的前置活动设计和课堂教学活动的设计。

前置活动设计又分为知识学习环节和学习评价与反馈环节，知识学习环节主要包括分析制作MOOC资源、设计工作任务、确定学习目标、根据目标制定学习资源、督促学生自主学习;学习评价与反馈环节主要包括学习检测和学习诊断评价两个环节，主要监控前置学习效果。知识学习环节是翻转课堂能否顺利进行的前提，学习评价与反馈环节则是翻转课堂进行前提的质量保障，两个环节缺一不可。

教学活动设计是翻转课堂混合教学质量重要决定因素之一，它主要包括课堂导入、小组协作研讨、教师答疑和个别辅导、学生自评、小组互评及教师总结性评价等。

（四）做好教学评价，教学评价体系设计是关键

教学评价是对学生学习效果的检验，对教师教学效果进行严谨科学的诊断，对教师和学生具有监督和强化作用，同时为改进教学与检验教师提供依据，在教学中起着非常重要的作用，但教学评价体系是否合理，决定着教学评价的科学性和公正性，因此教学评价体系的设计非常重要。教学评价体系的设计可采用多元化的评价体系，包括形成性评价、过程性评价和总结性评价，可借助线上平台统计的数据及线下学生的学习情况，根据学生特点和学校理念等设计相对科学合理的评价体系。

三、总结

基于MOOC的高职院校图形图像处理课程教学改革与实践在实施过程中遇到一些问题，但通过课程组团队的总结与努力，不断地进行改进收获颇多，对在实践中总结的关键点中的一些细节问题还需进一步探索。

参考文献：

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[4]叶爱英，雷勇.基于翻转课堂的前置学习活动的设计与应用：以中职《图形图像处理》课程为例[J].教育信息技术，2017（10）：35-38，52.