“双创”背景下大学生创业意愿影响实证研究

李凯 刘佳

【摘 要】高校毕业生不断增加，而有效解决大学生的就业问题是政府与高校都需要面对的问题。本文采用问卷调查的形式，在TPB理论基础上，构建创业意愿影响因素模型，利用SPSS软件进行数据分析，探讨了创业政策、创业教育与TPB理论变量之间的影响关系得出了通过完善创业政策，科学优化创业教育等措施来实现对TPB三个变量的正向影响，最终实现提升创业意愿的结论。

【关键词】创业意愿;创业政策;创业教育;TPB

1.研究背景

高校毕业生工作问题历来是政府和社会关注的热点。根据国家统计局相关统计数据显示，2019年我国大学生毕业数量高达860万，加上历届未就业毕业生，待就业大学生就业压力较大。庞大的大学生毕业数量和市场提供有效需求的不足需要政府从多个方面入手增加就业岗位供给。特别是自从2015年李克强总理在《政府工作报告中》提到“大众创业，万众创新”后，全国各级政府机构及各高校都在不断开展相关创业教育与服务工作，全方位引导大学生进行创新创业，由于大学生从事创业活动不仅能够解决自身的就业问题，而且还能帮助解决社会其他成员的就业问题。而眼下，我国大学生创业率仅维持在2.5%上下，较低的大学生创业率与庞大的大学生数量极不相称。在此严峻情况下，深入分析大学生创业率低背后的原因，研究大学生创业意愿的影响因素是政府以及社会、高校和大学生都较为关注的社会热点问题。

2.研究内容与研究方法

本研究通过探讨双创背景下创业教育、创业政策对大学生创业意愿的影响分析。分析对大学生创业意愿影响最为直接的因素变量，在理论梳理与双创背景的基础之上，结合主观规范、创业态度以及感知行为控制力分析创业政策、创业教育对创业意愿的影响情况，以计划行为理论为原型，引入创业教育和创业政策作为外部环境因素，构建完善的、符合当前众创背景环境的大学生创业意愿影响因素模型，采用问卷调查的方法，选取湖北省内五所二本学校的在校学生为调查对象，共计发放问卷500份，回收问卷467份，剔除无效问卷18份，有效问卷率为89.8%。问卷主要围绕创业政策、创业教育、创业态度三个测量题项，以及TPB量表下的变量（创业态度、感知行为控制力、主观规范等）测量，运用SPSS19.0数据处理工具进行检验，根据实证研究结果对提升大学生创业意愿和创业数量提出合理化的对策和建议。

3.问卷分析结果

3.1 采用单因素分析方法分析控制变量对各变量之间的影响作用

选取样本中个别统计变量进行分组，分析不同控制变量影响下问卷调查对象对创业教育、创化政策以及TPB变量和创业意愿的认知是否存在差异。结果如下：

（1）性别差异对于创业意愿的影响不显著。（2）专业差异对于创业意愿的影响不显著。

3.2 进行变量相关性检验，验证相关变量之间是否存在显著与否的关系

结果如下：

（1）在自变量和因变量之间，创业政策与创业教育对创业意愿之间存在显著影响;（2）在自变量和中介变量之间，创业政策、创业教育与TPB变量之间存在显著影响;（3）在中介变量和因变量之间，TPB变量与创业意愿之间存在显著影响。

3.3 利用SPSS19.0进行回归分析

分析创业政策、创业教育与创业意愿的关系;创业政策、创业教育与创业态度的关系;创业政策、创业教育与主观规范的关系;创业政策、创业教育与感知行为控制的关系;TPB变量与创业意愿的关系与TPB变量的中介作用，得出以下结果：

（1）创业政策、创业教育对创业意愿有显著正向影响;（2）创业政策、创业教育对创业态度有显著正向影响;（3）创业政策、创业教育对主观规范有显著正向影响;（4）创业政策、创业教育对感知行为控制有显著正向影响。

4.研究结论与建议

4.1 对在校大学生问卷调查和实证研究检验结论

4.1.1 创业政策对増强大学生创业意愿具有显著作用，即创业政策越完善，大学生创业意愿就越强烈。

根据数据分析得出，完善的创业政策有助于大学生创业意愿的增强，目前相关高校都在积极贯彻执行国家的相关创业扶持政策，如允许大学生休学创业、学校拿出专款用来扶持大学生创业项目，以及在校内提供大学生创业基地等具体措施，这些都有助于大学生创业意愿的增强。

4.1.2 创业教育对增强大学生创业意愿具有显著作用，良好的创业教育能够提高大学生的创业意愿。

《创业教育》課程目前在多数高校都已经列为必修课程，越来越多的学生的创业意识开始不断得到提升，高校也在不断升华该课程，如打造优质通识课程以及金课等措施。另外政府相关部门也通过定期举办创咖的形式邀请创业精英与在校大学生交流，丰富创业教育的内涵。

4.1.3 TPB变量在创业教育与创业意愿之间起中介作用

通过研究发现，创业教育并不能直接影响到大学生创业意愿的增强，而是选择通过中间变量来发挥作用，为此，我们应该避免过多依赖创业教育来提升创业意愿，而同时应该注意帮助学生树立积极的创业态度、良好的主观规范及增强学生的感知行为控制力，通过这四点发挥合力作用，最终达到提高大学生创业意愿的目的。

4.1.4 TPB变量在创业政策与创业意愿之间起中介作用

政府及高校的各类扶持大学生创业的优惠政策，可以缓解大学生在创业过程中面临的资金、场地等问题，关键的是大学生在这个过程中感受到创业的良好氛围，进而更加帮助他们坚定创业的意愿，同时也可以利用各类创新创业比赛，烘托创业氛围，这些举措都有助于树立更加积极与科学的创业态度、并且通过他们来起到增强大学生创业行为的感知控制能力，最终也能实现激发大学生们的创业激情与积极性，提升创业意愿。

4.2相关建议

4.2.1 创业政策体系需要不断的推陈出新

研究中显示正在创业和有志于创业的大学生面临的最大问题就是资金短缺，而创业项目的初期运转恰恰需要资金的扶持，高校可提供的资金相当有限，如何帮助大学生缓解眼前的资金紧缺问题是一个迫在眉睫的问题。这就需要政府与高校联动起来，推出相关的便捷措施来帮助大学生。如，政府可以与银行机构进一步合作，简化大学生创业贷款的手续，降低门槛，引入风险评估机制，对于收益率较高的创业项目可以相对提高贷款额度，优惠贷款利息等;高校也可以通过举办各类创业比赛的契机引入社会资本进入其中，对于好的项目可以直接在校内阶段就进行投资孵化。通过政府、高校与社会三方联手解决创业初期最大的问题，帮助大学生在创业初期就可以坚定创业的信心，提高创业率。

4.2.2 不断创新高校《创业教育》课程的内容与形式

目前开始该课程的高校，存在着学时较短，理论教学教学为主，考核形式单一，课程很难唤起学生创业的兴趣，这种模式与创业教育课程设置的初衷不相适应，后期可以进一步推动该课程的教学改革，如利用互联网平台，打造微课与慕课，丰富更多的教学资源;邀请优秀校友与企业家走进课堂与学生进行课堂交流，讲述自身创业经历;组织学生走出课堂深入创新型企业参观学习，提升学生对于创业行为的感知;改革创新考核体系，鼓励学生以团队形式商讨商业计划书的写作。通过改革创业教育的过程评估与结果考核，不断丰富载体，最终达到增强学生创业意愿的目标。