企业班组管理模式在职业教育实习教学中的应用

郑国栋，王晓鹏

（潍柴大学，山东 潍坊 261000）

在企业新旧动能转换及产业不断升级的背景下，智能制造、柔性自动化生产线以及机器人的广泛应用使企业生产的自动化水平不断提升。这使得企业对技能人才的需求也由单一技能型向高层次复合型人才转变。职业院校是复合型人才培养和供给的主体，承担着复合型人才培养的重任，这就对职业院校对人才的培养提出了更新更高的要求。突出学生关键能力的培养，精心培养懂技术会管理的复合型人才已经是职业院校面临的首要任务，也是摆在每位教师面前的重要研究课题。那么教师如何针对学生的实际情况及企业对人才培养的新要求最大限度地激发学生学习兴趣呢？关键在于在教学过程中要以“学生”为本，让学生参与到整个教学活动过程中，参照企业5M管理体系也就是让学生参与到与实习教学活动相关的人、机、料、法、环的教学现场管理中，凸显学生为主体，教师为主导的教学理念。在参与的过程中不断培养学生的关键能力，即在实习教学过程中，原来由教师全部管理的内容改为由学生“五大员”的分工协作管理，在教师指导下合理分工，由学生自主完成教学现场的管理，从而提升学生参与现场管理的意识和能力。将企业班组管理模式引入到实习教学中，可最大限度地调动学生参与的积极性、主动性、创造性，打造有序、高效规范的实习教学自主管理模式，让学生在学习中学会注重安全、生产、质量、成本、人事等相关内容，从而更好地适应企业的生产运行模式。

1 传统实习教学模式存在的问题

传统的实习课教学模式是以班级为单位，教师既是授课者又是教学现场的管理者，学生只是被动的学习者，实习教学活动参与度低，这种模式不利于学生综合能力的培养。主要表现在:

实习教师包办一切，既是所在实习班级的教学者又是管理者，由于实习教师既要承担授课任务和学生管理，又要进行实习车间的现场设备及安全管理，学生只是被动的学习者，学生没有参与到整个实习教学活动的全过程，这样就造成了学生“衣来伸手饭来张口”的习惯，忽视了学生的主体地位和学生能力的培养。

以班级为单位的班委岗位职责与实习课教学和车间现场管理的岗位责任不匹配。虽然从名称上能大概了解各个班委的工作范畴，但具体岗位职责界定与实习课要求不够匹配，可能会导致实际工作中产生遗漏。

考核制度不完善，激励措施不到位。岗位职责和考核激励标准不健全，无法公平公正的考核各个学生管理员的工作情况。奖惩不明确，难以调动学生参与现场管理的积极性。

这些问题的存在都会影响学生参与教学与现场管理的积极性，无法有效将企业班组管理模式真正应用到实习教学与现场管理中去。

2 班组管理模式导入实习教学中的方案及实施办法

以企业班组建设架构和职责为参考，以班级实习学生为载体，以企业全面推进精益生产管理为契机，从实习班级中选择优秀学生分别担任这五个管理员，并从实际出发，按照实习日常教学工作和实训室现场5S要求制定分工细则，充分调动学生参与管理的积极性，最终实现实习课教学学生自主化管理的新模式。

2.1 明确目标任务

（1）加大实习班级管理的创新力度，打造有序、高效规范的班级实习自主管理模式；

（2）引导实习班级五大员树立班组管理意识，规范五大员岗位职责，建立健全班级实习管理的长效机制，努力造就一支学习能力强、管理到位、执行力强的学生班组管理队伍；

（3）提高班级五大员管理和技能素质，加强学生管理员培训力度；

（4）形成一个格局，即实习教师负总责，实习班级五大员具体抓落实，实习班级各方力量齐抓共管的实习教学管理格局。

班组管理模式在实习教学中的组织框架如下所示:

2.2 制定具体实施方案

根据以上需求，制定详细的对策，解决目前存在的问题。

2.2.1 班级五大员的产生

班级五大员可以通过班级民主选举、学生竞聘、择优选定三种方式，在公平、公正、公开、民主的原则下产生。

2.2.2 明确班级五大员职责，各司其职，共同管理好班级实习教学秩序实习班级学生五大员主要职责分工如下:

班长:主要负责实习班级的人事及综合管理，如考勤管理，召开班前会，实习纪律检查，实训区卫生检查、异常情况报告等，对各个环节以及对班级学生管理负责。

安全检查员:负责班级实习安全检查与管理工作。主要有安全防护检查，检查学生劳保防护用品的穿戴情况及安全操作规程的执行情况，及时发现不安全隐患，协助老师进行安全巡查。

质量检查员:主要负责班级日常的实习操作和工件检测相关工作。主要有产品质量检查，协助班级成员完成工件自评、互评的检测，并协助教师做好产品质量分析与反馈工作。为评选实习明星提供依据。

设备管理员:负责实习车间与设备的日常点检工作，设备卫生清理检查。主要包括设备检点与维护保养的检查、实习间设备管理等相关工作。并做好记录及时总结反馈，为评选设备保养明星提供依据。

精益管理员:负责现场管理看板、设备检点和保养看板、教学管理看板的管理与更新。认真记录、更新与教学、质量、设备相关的各项信息。其次要对实习车间内物品的摆放进行定置定位摆放检查。

2.2.3 组织培训

从班组五大员的地位、职责，以及如何开展班级管理工作等多个方面的内容，向班级五大员进行集中培训，在培训结束后组织参培人员进行测试。通过培训使班级实习管理更加规范化、制度化，也将进一步提升班级管理人员的水平。

2.2.4 考核评选办法

考评方式:由实习教师根据实习学生工作职责履行情况对班级五大员进行综合考核。

2.2.5 激励政策

为激励实习班级五大员参与实习教学管理的积极性，立足岗位，勇于创新，在其学习岗位及班级实习过程管理方面所付出的努力，给予以下奖励:

班长每周按照实习老师的反馈给予+5分奖励。

班组五大员（不含班长）每周根据工作情况，给予+3分的奖励。

若班组五大员缺少人员担当，则由班长兼任，可重复加分。

班组五大员将纳入班级评先树优的后备人选，优先提拔为班干部及学生会干部的骨干人选。

3 取得的效果

通过在实习教学过程中班组生产管理模式的导入实施，使各个学生管理员明确了自己的岗位职责，各司其职、共同协作，有效提升了学生的沟通能力，更重要的是通过参与学习过程管理，有效提升了学生的方法能力、社会能力和管理能力。提高了学生参与现场管理的积极性，从被动管理变为主动参与，提高了学生的主观能动性。提高了学生参与教学现场管理的意识，实现了与企业班组管理模式的有效衔接。通过班组管理的模式导入，有效提升了学生的团队合作能力、现场管理意识、责任意识、安全意识的培养，使学生在学校就能够熟悉企业班组管理模式，为学生进入企业快速适应企业生产管理模式奠定了坚实基础。