基于产教融合的协同创新与市场应用——以南昌地区若干实践为例

杨国平，张良金，李 剑

（1.肇庆广应科通用航空研究院，广东 肇庆，526000；2.南昌理工学院，江西 南昌，330024）

0 引言

纵观人类的进步、社会的发展和生产力的提高，无一不得益于创新。所谓创新，指的是以现有的思维模式提出新颖见解为导向，利用已有的知识和物质资源，在特定的环境中创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并获得一定有益效果的行为。所谓协同创新，是指创新资源和要素有效汇集，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作[1]。我国已进入中国特色社会主义新时代，在这个充满创新、充满活力、充满希望的新时代，以协同创新为动力，建立有利于深化产教融合的新体制，切实发挥企业的主体作用，加强校企合作、深化产教融合、完善需求导向、重视人才培养和创新成果的应用既势在必行，也大有可为。

1 产教融合的发展沿革

产教融合是指职业院校根据所设应用型专业，积极开办专业产业，把教学科研与专业产业紧密结合，相互支撑，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。探其发展历史，早在1965年，美国芝加哥大学教授福斯特（Philip j.Foster），在他的 《发展规划中的职业学校谬误》（The Vocational School Fallacy in Development Planning）中就提出了产教融合的理念[2]。在我国，推进产教融合工作的主要节点有：1）2005年全国职教工作会上第一次提出“校企合作”要求；2）2013年党的十八届三中全会工作报告上首次出现“产教融合”提法；3）2016年，国家发改委、教育部、人力资源和社会保障部联合发布《关于编制“十三五”产教融合发展工程规划项目建设方案的通知》；4）2017年，习近平同志在十九大报告中指示要深化产教融合；5）2017年，我国以国办发[2017]95号文颁发了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》。

党的十九大以来，“校企合作、产教融合”已成为我国促进职业教育、发展高等教育，加强创新型、技能型人才培养的重要模式。校企合作与产教融合既有区别也有联系。校企合作是学校为了实现人才培养目标接近企业、寻求与企业联合办学的教育策略。产教融合则是在校企合作的基础上，通过学校教学科研与企业生产过程的对接，实现融教学科研、生产劳动、素质培养、技能提升、项目开发、经营管理和社会服务于一体的行为或过程。

目前，我国正在推进的“十三五”应用型本科产教融合发展工程，是属于国家“十三五”产教融合发展工程规划项目的本科项目，也是国家级高水平应用型大学的建设工程。该工程由中央和地方共同投入和组织实施，在全国范围共遴选出100所高校进行工作试点。该工程可望引导高校面向市场主动调整专业设置和资源分配，推动具备条件的普通本科高校向应用型大学转变，打造一大批高水平应用型大学，使其成为提升国家竞争力的助推器、区域技术研发的策源地、企业创新的人才库和技术革新的思想库，促进地方产业和高校转型升级，实现社会经济提升和教育发展双赢。

2 协同创新内涵分析

“协同学理论”早在20世纪70年代已由联邦德国著名理论物理学家赫尔曼·哈肯创立，该理论认为：自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，在一定条件下，有序和无序之间会相互转化，无序就是混沌，有序就是协同。协同将使复杂性系统内部各子系统（要素）在相互作用过程中形成一个新变量，新变量会促使系统产生相变并且不断演化，形成新结构，其结果是导致事物间属性互相增强，向着更为高级有序的趋势发展，使事物双方或多方获益，并共同发展。本文所指的协同创新，重在强调创新资源和要素有效汇集，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素的活力而实现深度合作。本协同创新的主要特征有以下四性：即创新资源的获取性；创新环境的生态性；创新成果的共享性与创新发展的持续性。协同创新的指导原则有以下四条，即资源互补性原则、路径协同性原则、组织协同性原则、成本与风险最小化原则[3]。

3 基于产教融合的协同创新与市场应用

3.1 基于产教融合的协同创新与市场应用的重要意义

“创新始终是一个国家、一个民族发展的重要力量，也始终是推动人类社会进步的重要力量”。没有创新就没有发展与进步。可以说，“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来”。近年来，我国各级政府一直把产教融合作为实现科技协同创新、提升职业教育和推动企业转型升级的重要举措。鉴于科技创新、产业创新和教育创新是国家综合创新链中的不同环节，其对资源、要素的要求会不尽相同。只有大力促进技术创新的主体协同、学科协同、人才协同和资源协同，才可望实现综合创新效率的最大化，并且协同度越高，整体性越强，竞争优势越突出。因此，协同创新已经成为我国建设创新型国家、提高自主创新能力的全新组织模式。在协同创新的活动中，生产企业、职业院校各具优势，将双方的优势结合起来、共谋发展，可以实现优势互补、获得共赢。由于产教融合的出发点和落脚点均为取得理想的经济效益和社会效益，赢得应有的市场回报。所以，充分发挥市场对产教融合在科技研发方向、途径选择、创新要素配置的引领作用，建立以应用为导向的协同创新要素融合新机制既非常必要，也大有作为。

3.2 基于产教融合的协同创新与市场应用的若干案例

3.2.1 南昌航空大学等单位的实践案例

作为江西地区唯一的航空高校——南昌航空大学发挥其在航空制造热工艺专业的传统优势，瞄准我国航空制造、环境保护业和内能机车行业相关需求，潜心研究，主动担当，借助协同创新平台，主动与企业合作，取得了可喜的校企合作科技应用成果，为产教融合带动社会经济发展进行了大胆的尝试和有益的实践。

1)航空制造工程

该校航空制造工程学院根据企业需求研究开发的 “小半径弯曲管整体成形技术”、“三通管工艺改进技术”得到航空工业洪都、成飞、西飞等航空主机厂认可。目前，航空工业洪都某型教练机已迎来上批量、上规模和上档次的大好时机，这些新技术的推广应用，必将助推洪都公司提升生产效率、保质保量按计划完成科研生产任务。

为了发挥各自优势、共谋发展，洪都公司于2013年与南昌航空大学签订《铝合金零件“一步成形法”技术应用》、《新高教后边条盒段制造关键技术工艺攻关》等合作研究课题共13项。为了深化产教融合，近日在南昌召开的2019国际产学研用合作会议上，洪都公司与南昌航空大学签署了《工装设计产教融合平台合作协议》（见图1），该协议的签署标志着洪都公司与南昌航空大学的战略合作进一步推进。此工装设计产教融合平台的创建，着力解决工装科研中的难点问题，攻克关键技术；通过双方合作交往，拓宽工程技术人员的知识范围，拓展学校老师的专业视野；也利于学生的专业课程教学扎根于工程实践。学校通过承担一定数量的工程任务，达到做中学、做中研、做中创，实现学校、企业、学生三受益。本协议还着眼于洪都公司工装设计专业的人才发现、人才培养以及工装科研技术力量的后备支援，将产教融合和工装科研生产有机结合起来，旨在构建产教融合平台，使双方合作形成常态化的长效机制，实现优势互补、资源共享，更好地为国防科技工业建设和地方经济发展多作贡献。

图1洪都公司与南昌航空大学签署产教融合合作协议

2)环保化学工程

南昌航空大学环境化学与工程学院牵头开发的“铝合金化铣槽及其污液处理技术”、“铝合金氧化解决方案”、“线路板锰金属环保处理技术”等三项环保处理技术已进入技术推广应用阶段，受到用户的好评，其社会和经济效益相当可观。

3）无损检测技术

该校航空制造工程学院研发的“涡流无损检测技术”成果，被成功试用于“青岛四方”火车机车和部分城市地铁的无损检测，并不同程度进入推广应用阶段。该技术还可应用于输气金属管道接口环状焊缝密封性检测，可以预见，其市场应用前景非常广阔[4]。

南昌航空大学与相关企业产教融合的亮点是：

1）扬长避短，突出重点。——发挥机械制造热工艺专业优势，大力推进校企技术融合，实现教研价值与社会经济价值双丰收。

2）主动出击，积极“联姻”。——通过多种渠道与企业合作，在航空制造企业和机车行业收效显著。

3）着眼转化，重视应用。——以市场需求为导向、社会应用为目标，致力于产教融合和科技推广，在市场经济模式下搭台唱戏、建功立业。

3.2.2 南昌理工学院等单位的实践案例

南昌理工学院是1999年经教育部批准成立的一所民办普通院校。2012年该校顺利通过教育部本科教学合格评估，专家一致评价南昌理工学院是民办教育的一面旗帜。该校创建20年来，致力于培养高素质、高技术、应用型人才，在践行产学研结合和推进产教融合发展方面的主要做法有：

1)长期与企事业单位开展产学研用密切合作

南昌理工学院建校20多年来，高度重视并实施与中国航天科工、航天科技、航天员训练中心、华为集团、江西联创电子公司、欧菲光科技、苏宁集团等国内1000余家企事业单位的产教研用合作，建立了与教学实习和毕业分配相关的长期协作联系。通过科学研究、技术攻关、人才培养、基础建设等方面合作，建立学校与企事业单位间持久、稳定的合作关系。上述企业注重行业指导、强调市场应用，主动参与学校人才培养全过程。一方面，学校为众多企业提供技术支撑；另一方面，企业生产、项目一线的工程师协同参与学校人才培养方案、专业教学计划和课程教学大纲编制，参与新专业增设、重点专业建设、师资队伍培养、实训基地完善、实习组织实施等工作。据不完全统计，该校累计有数千名优秀毕业生服务在华为公司的科研、生产、技术与管理一线，例如部分青年教师加入华为公司在中东的设备装备技术指导服务团队。该校先后向航天科工、航天科技、欧菲光科技等企业输送了大批毕业生，充实到其企业的科研生产和管理服务一线。

2)着力打造校企、校政协同创新平台

学校与企业通过共建经济实体、合作开发项目、开展技术咨询服务等多种方式开展合作，主动服务地方的科技创新、产业转型和技术升级，不断提高学校服务地方经济建设和社会发展的能力。譬如，2008年学校围绕国家和江西省对光伏行业发展的政策导向，与共青城华航新能源科技有限公司联合组建了“太阳能光电研究中心”以及“多晶硅铸锭操作”平台，凭借学校的科研和人才优势，及时帮助企业解决了发展中出现的技术难题。学校还分别与浙江正泰太阳能科技有限公司、上饶光电高科技有限公司、韩华新能源（启东）有限公司等几家公司合作建立了研发中心。2014年与江西省太阳能光电材料实验室联合创建的实验室获批为江西省重点实验室。该校军事法学研究所承担的 《国防行政法研究》、《城市化进程中的社区法律纠纷研究》课题被列为国家社会科学基金项目。学校《国防教育教学研究与实践》项目荣获江西省教学成果一等奖。南昌理工学院还不断加大航天航空分院建设力度，主动适应本省航空产业强省目标，发挥学校“国防教育基地”和“国防教育特色学校”的优势，开设了飞行器制造工程、飞行技术、航空航天工程等本科专业，为我国航空航天事业培养和输送了一批又一批航空应用型人才。

与此同时，该校加强与中国航天科技集团和航天员科研训练中心合作，不断提升人才培养质量。学校与中国航天科技集团技术研究院协作，共同编著的《嫦娥巡天看中华》一书，经中国月球探测工程首席科学家欧阳自远院士、“神舟号”飞船总设计师戚发轫院士和中国科学院王梓坤院士的推荐，国家新闻出版广电总局已向国家科学技术奖励办公室申报国家科技进步奖。学校还与中国航空总医院、中国民航医院、中国航天员训练中心联合培养护理人才，探索运动状态下护理人才的提升。

3）努力加强创新创业教育

学校高度重视创新创业教育，除成立专门领导小组外，还设立了南昌理工创新创业学院。全校积极打造课外活动、创业竞赛、典型选树、创业训练四位一体的创业教育工作体系；建有大学生创业孵化基地和大学科技园，开设了KAB创业课程；开展了校友创业论坛和创新创业专题讲座及各类创新创业竞赛活动。先后设立创新创业奖学金36.1万元，创新创业专项资金投入320余万元，接受创新创业训练本科生942人，参与创新创业竞赛本科生1643人；还与江西省国家级大学生创新创业基地合作，为大学生搭建就业实习平台和创新创业实践平台；积极指导大学生参加本省“挑战杯”课外学术作品竞赛和IT技术等多次创新创业计划竞赛，有效促进了学校创新创业教育的开展和学生创新能力的提升[5]。

作为“全国民办教育示范性高校”，南昌理工学院校企校政合作与产教融合的经验是：

1）初心高远——突出国防教育办学特色，以科教兴国为己任。

2）定位准确——以培养高素质应用型人才为出发点与落脚点，逐步建立以需求为导向的人才培养模式。

3）求真务实——校企合作与产教融合项目多、规模大、质量高、可持续性强，致力于为我国经济发展、科技进步、产业升级贡献力量。

4 结语

协同创新反映了时代背景下综合创新的新特征，体现了创新要素、创新组织、创新领域三方面内部合理分工、有序竞争、有机合作而产生的复杂非线性的相互作用，是最终实现整体协同效应的一种创新模式。毫无疑问，协同创新对实现我国创新型国家发展战略具有重要的促进作用，当前形势下，围绕产教融合与校企合作，协同创新应当在以下四方面担当与作为：

1）构建产权清晰、多元参与、鼓励竞争的协同创新管理体系，培育富有生机、充满活力的协同创新生态环境；

2）完善科技教育及工业产业资源共享平台建设，形成各创新要素在协同创新过程中的有效分工与科学衔接；

3）围绕产教融合产业链，合理部署与构建协同创新链，切实提高协同创新全过程的科学性和有效性。

4）顺应“一带一路”战略和科技创新全球化发展趋势，以市场为导向、以应用为目标，系统有效地实施产业聚焦与企业转型升级，不断激发协同创新驱动发展的内在动力，努力完善可持续发展的体制机制。

总而言之，基于产教融合的协同创新与市场应用不仅是大势所趋，而且非常必要。深化产教融合、实现校企双赢，是促进职业技术教育改革发展和培养紧缺型高技能实用人才的必由之路。可以预见，在推进国家科技创新发展战略的框架下，我国基于产教融合的协同创新之花必然结出丰硕的社会效益与经济效益之果，迎来蓬勃发展的美好明天。