探索思维导图在高职英语阅读教学中的运用

晏成亮

思维导图是一种流行的思维方式，能够帮助学生充分发挥自身的思维潜力，激发出学生学习的积极性。在高职英语教学中，这种思维方式受到了教师的广泛关注。这篇文章针对思维导图在高职英语教学中的应用展开了相关的分析和探讨，并提出了一些教学建议，希望能够给相关的教学工作人员提供参考意见。

1 思维导图的作用

思维导图是一种思维工具，能够突出重点，让思维结构变得更加清晰明了。对于学生而言，思维导图有利于他们整理思路，让他们拥有清晰的思维路径，同时，这也能够强化学生们对于知识点的记忆，让他们有效提高自身的学习效率。除此之外，思维导图具有着多种类型的表现形式，比如说图像、文字、线条等等，能够有效的吸引学生的注意力。在高职英语教学中运用思维导图教学方式，能够帮助学生们思维的锻炼，让学生们拥有更强的思维能力，以至于更好的记忆和理解相关的阅读知识点，同时，也能够让学生们的思维过程变得更加简单清晰。

2 高职院校英语阅读教学中存在的问题

2.1 过度重视词汇等语言形式的讲解。在高职英语阅读教学中，大多数英语教师都过于强调语言形式教学的重要性，却没有重视培养学生对于文章内容的理解和分析能力。对于教师而言，阅读教学只是讲解阅读知识的一个过程，由此可见，高职英语教师并没有获得关于阅读教学的正确认识，而是将阅读教学作为讲解词汇和语法的环节。在这一问题的影响下，高职英语阅读教学过程中，教师会把大量的时间花费在单词和语法的分析上，导致学生们无法获得关于英语阅读的良好学习，进而影响学生阅读能力的提升。

2.2 忽视了学生阅读技能的培养。在高职英语阅读教学过程中，教师采用的教学方式是比较传统的，习惯于向学生展示知识的灌输，并没有积极的引导学生的英语学习，也没有尊重学生在教学课堂上的主体地位，这样一来，便会导致学生们丧失英语阅读学习的兴趣，导致学生们无法真正的理解和掌握文章的内容，进而无法感受英语文化的魅力。另外，对于学生而言，在他们没有理解好文章内容的情况下，他们也无法寻找到关于文章内容的有效信息。

2.3 学生采用机械化记忆方式背诵课文。在高职英语阅读教学中，教师过于强调单词、语法等方面知识的讲解，在教师的引导下，学生们只是记忆相关的词汇知识点，并没有掌握到合理有效的学习方法。在学生学习的过程中，他们只重视对单词词义、句型等方面内容的记忆，在这种学习方式下，学生的学习过程是非常抽象的，无法有效的提高自身的英语阅读能力，从而会阻碍学生的良好英语学习。

3 思维导图与英语阅读之间的关系

对于学生而言，思维导图能够激发他们的思维潜力，使学生们充分的思考，理解各种知识之间的关系，从而更好的找出阅读文章中的关键内容。所以，在高职英语阅读教学中引入思维导图方式能够获得非常积极的效果，有利于学生对阅读材料的理解和记忆。在阅读文章的过程中，很多学生会将注意力集中在难度较高和长度较长的句子上，却忽视了文章中关键词的作用，这样一来，学生们便很难理解文章中的内涵。将思维导图运用到英语阅读教学过程中去，可以突出文章结构，彰显文章的重点内容，这样一来，学生们便可以获得关于文章结构的清楚认识，从而更好的理解文章。

4 思维导图在英语阅读课堂中的运用

4.1 教学过程

（1）教师展示思维导图引导学生阅读。在传统的英语阅读教学过程中，教师都是采用板书的方式，向学生们展示众多的教学知识点，对于学生而言，这种教学方式是非常抽象的，难以让他们产生学习的兴趣，长此以往，学生们也会失去学习英语阅读知识的动力，同时，这样也难以使学生们了解到知识点间存在的关系。在英语阅读教学中应用思维导图，可以将学生们理解知识的过程中变得可视化，让学生们获得相关知识概念的直观了解，而且，这也可以让学生们对教师的思维过程进行一定程度的了解。在英语阅读教学过程中，思维导图所能够解决的主要问题是利用“图”的方式概括出阅读材料的主要线索，利用这种思维引导的方式，学生们便可以更好的理解阅读材料内容。在学生读书的过程中，他们可以利用图画、表格等方式提炼文章提纲，通过这一方式，学生们能够更好的接受阅读材料。在英语阅读教学过程中，思维导图的作用也主要体现在这方面。

（2）学生在教师的指导下独立制作思维导图。在英语阅读教学过程中，教师可以引导学生们同自己一起制作思维导图，以思维导图去分析相关的阅读材料，这样一来，便可以让复杂的阅读材料更加简单化，使学生们能够更好的理解和掌握文章内容，同时，这也可以强化学生们对于阅读内容的记忆。首先，英语教师应该针对学生们展开相关的训练，让学生们找出各个段落中的主旨内容，并对段落的大意进行概括。当学生们找出段落主旨之后，英语教师还应该引导学生们找出其中的中心语句，因为只有这样，学生们制作出来的思维导图才能够更加简单明了，并可以抓住文章的重点。

对于學生而言，在这样的阅读学习方式下，他们捕捉文章信息的能力会得到明显的提高，进而促进自身阅读能力的提升。在英语阅读教学过程中，教师应该组织和整理相关的重点信息，主要围绕以下几点展开：（1）关键词;（2）关键的知识点;（3）关键知识点之间的联系;（4）完整的关键词结构图。另外，英语教师还应该充分利用思维导图，紧紧围绕主题，在此基础上进行联想，发挥思维能力的作用，分层管理好相关的知识点。

4.2 使用思维导图辅助教学时应该注意的重点。教师在英语阅读教学课堂上使用思维导图时，应该掌握好阅读教学材料，全面的理解好阅读材料的内容，以此来制作相应的思维导图，并利用思维导图向学生们讲述阅读材料，让学生们能够理解好阅读材料中的语言知识。与此同时，思维导图可以在多个环节中使用，比如说阅读教学课前、课堂之中和课后时间等等。在上课之前，学生们可以利用思维导图展开预习，画出思维导图，以此来理解文章的大致内容。在课堂教学过程中，教师使用思维导图可以展现出教学的逻辑性，让学生们能够更好的联系新旧知识，使学生们能够有逻辑性的构建知识网络，这样一来，不仅有利于学生思维能力的发展，还能够促进教学质量的提升。在课后时间里，学生们用充足的时间展开自主学习，此时，英语教师应该重视激发学生的主观能动性，让学生们能够积极自主的展开英语阅读学习。

4.3 使用思维导图辅助教学时应该注意的难点。虽然说，利用思维导图的方式，可以让学生们对文章中的主要内容进行提炼，使得学生们的学习过程更具逻辑性和趣味性，也能够帮助学生们减轻阅读学习的难度，但是这样无法强化学生们对于知识的记忆程度，学生们仍然是处于浅层次的学习中。就理论性的文章来讲，其前后章节没有很强的联系，所以教师们在向学生们讲授这一类型的文章时，可以在阅读完一章后就进行整理。对于具有较强的整体性的文章，教师可以在学生们读完全文后便进行思维导图的制作。

5 思维导图在高职英语教学中的运用策略

思维导图的思维方式是比较流行的，在高职英语教学中也获得了广泛的应用。下面针对高职英语Advertising为例，讲述了思维导图在高职英语阅读教学中的应用。

5.1 在单词记忆中的运用。高职学生在学习英语阅读的过程中，他们自身词汇量的多少会直接影响到阅读学习的效果，而且，每个单元的学习都离不开单词。然而，对于学生而言，单词的学习是非常枯燥无聊的，而且学生们对于单词的记忆效率并不高。但是采用思维导图的方式，便可以有效的解决这些问题，让学生们采取多种有效的方法记忆单词。比如说，英语教师在引导学生们进行单词记忆时，可以将Advertising作为中心词，让学生们根据这一中心词联想其他的单词。在学习method of advertising时，可以让学生们先尽可能联想到相关的词汇，然后分小组比赛，看谁联想到的多，再统一汇总。 比如学生有可能会联想到newspaper， internet， surfing in the internet， e-commerce等单词;还可能联想到一些流行的广告用语，比如： Just do it. 跟着感觉走。（耐克运动鞋）;Apple thinks different. 苹果电脑，不同凡“想”。（苹果电脑）; No business too small， no problem too big. 没有不做的小生意，没有解决不了的大问题。（IBM公司）等等。 利用这种联想的方式，可以有效的帮助学生的单词记忆。

5.2 在语法学习中的运用。就高职学生来讲，虽然他们以前就学习过一些语法知识，但是会因为自身缺乏清晰地整体思路，从而导致无法有效的掌握相关知识点。比如说，学生们很容易混淆关联词的用法，也没有获得关于虚拟语气的明确使用方法。但是利用思维导图便可以向学生们展示明确、清晰的语法体系，另外，对于英语教师而言，这也可以节省他们的教学时间，同时也能够帮助学生们形成良好的网络化语法结构。当学生们需要使用语法知识时，他们便可以在思维导图中提取相关的信息，以此来解决遇到的问题。

5.3 在语篇阅读中的运用。学生们在进行语篇阅读的过程中，不仅需要掌握好单词、词组等的含义，还需要掌握好文章的整体含义。英语教师之所以向学生们展开语篇教学，只要是为了让学生们的分析和理解能力得到良好的培养。当学生们对整篇文章内容进行阅读之后，学生们便能够从整体上掌握文章的含义，对其中心思想进行分析，强化自身对于全文的认识和理解。与此同时，学生们还应该要对文章进行段落划分，掌握好每个段落的大致意思，并发现段落之间的联系。在这一教学环节中利用思维导图，可以让学生们更好的理解文章內容，使学生们更好的掌握文章的中心主题。与此同时，这还可以帮助学生们归纳和总结所学习的内容，并且，在学生分析文章细节的时，还能够深入的体会到文章所要表达的中心思想，进而有效提升学生的阅读能力。

6 总结

总而言之，当前情况下，思维导图是一种非常流行的思维工具。在高职英语阅读教学中，学生所要学习的内容是非常繁多的，具有着很重的学习压力。将思维导图的方式运用到高职英语阅读教学中去，能够激发学生的思维潜力，与此同时，这还能够方便和强化学生对于英语知识的记忆，使学生们感受到英语阅读学习的趣味，让学生们脱离传统英语阅读教学课堂的枯燥无聊。不仅如此，对于学生而言，思维导图方式的运用可以促使他们词汇记忆能力的提高，让他们的英语阅读能力受到明显的提高，进而大大提高高职英语阅读教学的效果。

（作者单位：阿坝职业学院）