翻转课堂与应用型本科高校大学英语教学模式改革研究

张莉

伴随我国科技的飞速发展，科学技术被应用到了人们生活的各个角落，教育教学更是少不了科学技术的辅助。翻转课堂就是科技和教学的有机结合，教学成效显著。目前我国的网络技术处在不断发展的阶段，给翻转课堂这种教育形式创造了更便利的机会。翻转课堂教学形式代表着新时代的新型教学方案而且不断被很多大学积极采纳，这种教学方法可以推动大学英语教学改革的进程，提升大学的英语教学水平，还能加强同学们的学习能力、交际能力和处理问题的能力。

1 “翻转课堂”的性质意义

翻转课堂，又被叫做颠倒课堂或是反转课堂，顾名思义就是和以前的教学模式不同或者说是正相反。以前的教学时课堂上学知识，课下进行交流讨论和做练习。现在的翻转课堂则是让同学们利用老师录制好的或者网上已有的教学课程提前进行学习，自己掌握课本上的知识。掌握了基础知识之后，再按照老师们的要求使用网络软件检查最后成果，看看自己掌握了多少知识，还有哪些内容没有理解或者吃透。然后同学们再把自己在自学过程中不懂的地方和疑问罗列出来，到课堂上以团队或者小组的形式进行讨论，再询问老师，采用大家互相交流学习的方式能找到更多老师不容易发现的同学们无法理解的点，增强同学们对知识的掌握能力和人际交往能力。

2 翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂的优势其实也是与传统教学模式相比的进步之处。比如说以前进行课堂授课时，老师也可以按照不同类型的知识制定教学模式向同学们传递知识，并且给同学们互动交流的机会，也营造出了良好的学习氛围，可是大多是同学们交流的知识只是以前的知识，没有对刚学过或者没学过的知识进行过讨论，所以无法推动同学们对知识的结合和内化。而伴随翻转课堂教学形式的出现，同学们可以提前学习新知识，提前熟知新知识的基本内容，然后再在课堂上和同学们进行交流讨论，整合问题之后再向老师请教，这样可以让同学们更快速地掌握学科知识，提升掌握和使用新知识的能力。

3 大学英语教学近况

现在为止，我国大学英语教学还是停留在应试教育的模式，大部分学校只看重同学们的期末成绩和四、六级考试成绩，使得老师们也只注重提升同学们分数，忽视了锻炼同学们英语运用能力、英语口语能力等方面。不仅如此，好多的大学英语教学还在用填鸭式教学方法整个课堂氛围呆板无聊，同学们没有学习热情，课堂教学效果极差。而很多不是英语专业的学生就缺乏实际的口语应用实践课程，同学们没有发现学习的乐趣，也不愿意去学习。还有一些喜爱英语或者英语水平较高的同学也受到了传统教学模式的限制，没有发挥和锻炼自己能力的机会。这些问题都亟待解决，而翻转课堂不失为一种好的解决方案。

4 翻转课堂在大学英语教学中的使用形式及具体措施

把翻转课堂的教学形式运用到大学英语教学中，是现实教学情况的需要，更是时代发展要求，老师必须结合英语教学中存在的问题改革教学方案，把翻转课堂模式巧妙运用到英语学习上来。具体的教学改革方案和措施如下。

4.1 提前为同学们准备好预习材料

首先，老师在开始英语知识讲授之前需要确定详细的教学方案和最终要达到的教学目标，还要按照制定好的方案和同学们的学习接受能力准备好教学材料。翻转课堂中重要一步便是课前预习，老师们应该提前找好授课的视频资料或者书面资料。因为视频是把画面和声音结合起来，更容易吸引同学们的注意力，帮助同学们加强对新内容的学习能力，所以视频资料非常重要。比如说老师在进行新视野大学英语1读写教程教案unit 1 “Learning a Foreign Language”的讲解课堂之前，需要提前给同学们准备一个20分钟左右时长的视频，可以是教师讲课的视频或者是一小段关于学习英语的英文演讲视频，让同学提前预习课本知识，提前掌握学习的内容重点和学习方法。需要注意的是，老师准备的视频时长要适中，能让同学在能集中精力的时间界限内学习知识。而且视频中讲授的内容也不要太难且要突出重点，尽可能完整讲授或传达课本中的主要内容。

4.2 培养学生在自由时间里的自主学习能力

在普通大学里，一周的英语课时长加在一起也不过几个小时，同学无法仅仅依赖课上时间进行学习，所以老师在授课或者布置学习任务时，要注重培养同学们的自主学习能力。具体的措施有很多，比如说还是讲授“Learning a Foreign Language”这一章节内容时，老师在上课前给同学们提供视频资料且要求他们总结自己学习过程中遇到的不理解或者有疑问的内容，允许他们在课堂上集中提问，督促他们完成翻转课堂的第一步即提前预习和掌握基础知识并提出问题。而且布置任务可以在督促同学们主动学习的基础上，促使其确定学习方向以及找到适合自己学习和复习的方法，所以老师一定要按照同学们的实际情况选择教学措施，使得教学资料符合同学们的需求，不断提升教学成效。同学们在自由时间的主动学习大多需要依靠老师布置的学习任务，但是同学们在完成学习要求的过程中可以不断发现学习的乐趣，提高分析问题、处理问题的能力，培养其综合素质。

4.3 推动课堂中老师和同学，同学之间的交往沟通和互动

翻转课堂这一教学形式就是把以前的填鸭式的教学模式改成了大家互动交流的学习形式，珍惜课堂上的有限时间，同学们之间有机会互相学习和帮助，老师和同学们进行交流沟通，使同学们更快的掌握更多的知识。老师可以打造多种多样的课堂交流模式，辅助同学们理解和掌握英语知识。比如说，老师在讲授课本上的章节内容时，可以把同学们分成若干个学习小组，保证各个小组的综合水平一致，让同学们互相交流、互相帮助，不仅提升同学们掌握知识的能力，还可以提高学习们的交际能力。老师则在其中起到解决疑难问题和引导同学们学习的作用，通过完整的教学设计充分利用课堂时间，提升同学们的综合素养。

4.4 采用多种测验方法，检测同学们的学习成效

教学步骤中必然包括测试教学效果这一项，學校应该把老师评价和同学们的自我认知综合起来，全面评判同学们的学习能力和学习效果。精确的全方位的评判会得出正确的教学评价结果，也能在一定程度上肯定同学们的努力成果，激起同学们的学习热情，督促同学们主动认真的学习。具体的检测方案中，老师评价方式多种多样，比如说，老师可以把整体测评分为几个部分，包括课前预习情况、课上讨论情况、课后复习情况和最后考试成绩等，评判时不要以偏概全，注重评价同学们的综合能力。在得到了测验结果之后，适当调整教学方案，采用更适合同学们实际情况的教学方法，不断提升同学们的综合素养。

4.5 回顾课堂教学内容和方案，根据教学成效查缺补漏

翻转课堂的提出时间较短，实际应用的例子较少，经验不足，而且实施该方案期间也出现了这样那样的问题，所以要持续进行教学形式的革新和调整，提升教学成效，提升同学们的综合素养。老师们在使用翻转课堂教学方案时要尊重同学们的意愿，选用能被同学们接受的方案。比如说，英语老师在布置预习任务时，提前了解同学们的需要，鼓励同学们积极参与课堂活动设计，让他们自己提出要求，再自己解决问题，由此引起同学们的学习乐趣，提升其学习能力。此外，老师可以通过教学评价结果，查找教育教学活动里的不足之处，完善教学方案，提升教学质量和水平。

5 结束语

伴随我国经济和科技的不断发展，翻转课堂教学模式应运而生，它是一种全新的、灵活性大的、多元化的教学方案。我国应用型本科高校的英语教学近况表明同学们的英语学习和应用能力较低，一个有效的教学形式对英语教学来说至关重要。所以翻转课堂教学模式必须受到学校和老师们的重视，老师应该结合实际情况选取适合同学们的教学方案，增强英语教学成效，提升同学们的综合能力。

（作者单位：兰州工业学院外国语学院）