小学数学作业设计生活化研究

张嫔娟

原来的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也是照本宣科地布置给学生就算了，这种传统的书面作业虽然能提高学生的应试能力，但在一定程度上扼制了学生对数学真正的理解，忽略了学生的个性发展。学生智慧用数学知识解题，却不会应用数学知识解决社会实践中的实际问题。小学是学生初学数学的基础，应试的书面作业会让学生对数学产生厌恶，达不到数学学习的效果。因此，小学数学作业有必要进行改革和创新。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担。”作业是在教学后， 作为老师巩固课堂知识及课堂学习延伸的手段，对拓展学生的知识面，加深学生对所学知识的掌握和灵活运用具有重要价值。小学阶段，学生在年龄、学习能力、认知水平等方面有一定的差异性，所以老师在作业设计中就要讲究适用性和有效性。作业设計的不好，反而会让学生做而生厌，就算是题海战术，也不会达到预期的效果，所以作业一方面巩固课堂知识的同时，还要承担着激发小学生数学学习兴趣、培养小学生数学知识应用能力的责任。在作业设计中适当渗入生活化元素，让学生在完成作业的过程中产生身临其境的感觉，这对于提升数学教学有效性有着很好的作用。

1 小学数学作业渗透生活化元素的目的及意义

数学作业的生活化是指将传统的课本作业改变成以生活情境为主，利用所学知识解决问题并在此过程中达到巩固所学知识的目的的作业形式。结合小学生强烈好奇心，好动，喜欢游戏的性格特点布置作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到巩固所学知识的目的。当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系。本身“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，在作业设计中我们也应该告别以前的“灌输式”和“填鸭式”的抽象乏味的一昧解题，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景、使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，才能激发小学生对数学的兴趣。结合学生的学习现状和能力水平，为学生设计出与之相符的作业内容，从而拓宽数学作业生活化设计的思路，让学生从生活经验、生活实际中探究数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象。

2 小学数学作业设计生活化的具体方法

2.1 在游戏中体会数学的乐趣

在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣，也可以培养学生的积极思维能力和良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛。游戏形式的数学作业，也是学生最喜欢的，最符合低年级学生的活动。如在教学乘法口诀这一单元时，让学生自己仿照之前的学习内容，尝试编写下一个课时的口诀;在表内乘除法学习过后，让学生和家长玩对口令的游戏方式，加快学生对乘法口诀的反应，还可以布置分类口算卡的游戏;在认识方向的学习后，让学生在父母的帮助下，用动作来表现东南西北四个方向的游戏，培养学生的方向感。在游戏过程中不仅可以巩固知识点，还可以融洽亲子关系，让家教更有方向。

2.2 在实践中感悟数学的用途

新课程理念强调学生亲身经历、体验知识的形成过程。实践是学生学习活动的重要方式之一。实践性的数学作业更能充分地调动学生利用已有知识经验亲自探索数学，感受数学的魅力。例如，学习简单的统计后，布置学生调查班级同学喜欢的电视节目，电视节目是学生喜欢谈论的话题，再调查活动中，学生能够体验统计的优点，让他们在实践的过程中学会收集、记录数据的方法。例如在教学认识图形后，让学生在日常生活中找一找生活中的图形，并进行统计。在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的作业：做一做，让学生用橡皮泥做一个长方体和一个正方体，在动手实践的过程中感悟长方体有哪些特征，正方体有哪些特征。例如在认识千克和克后，这是非常抽象的概念，学生缺乏生活经验，在单位填写的过程中会经常出错，所以在课后，让学生跟着家长到超市用手感受50克，100克，1千克的东西的重量。又如在学习观察物体后，让学生回家观察家里的物体，有大的，有小的，在不同角度观察所看到的图形是不一样的，由于视角的问题我们可能会看到不止三个面的情况。这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生的兴趣，将数学知识变得不再那么死板，让学生更能全身心地投入，在不知不觉中巩固知识。

在教学时，我发现学生相当缺乏对数学语言的表述，懂意思，不会表达变得非常的头疼。所以，“说”也变成我布置作业的一个内容。首先，在每节课上完后，我要求学生回家向爸爸妈妈说一说今天数学课学到了什么;其次鼓励学生多读数学小知识，将它们变成自己的语言说给全班学生听;在生活中遇到的数学知识，在课堂上说给大家听;读完题，将题意说给父母听，与父母共同讨论，在说的过程中，提高了学生的语言表达能力，体验数学的乐趣，促进学生的个性发展。

2.3 在创新中激发数学的兴趣

为了让学生进一步了解数学内涵，认识数学的本质，体验数学是一种思想，一种文化，创新数学作业势在必行，一份有价值的创新作业设计，不仅能深化理解所学的知识，激发学生学习数学的兴趣，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以及可以开拓学生思路，培养学生的创造性。例如在学习四则混合运算后，为了让学生对运算的规则掌握的更好，我布置了填写运算符号的题目：4○4○4○4=0，4○4○4○4=2，并且布置学生是否可以想出其他的巩固四则混合运算的题型。让学生由被布置作业，到主动布置作业，学生在布置作业的过程中，他会考虑：我布置的作业需要考验哪些知识点，怎样将知识点融入到题目中。

3 小学数学作业设计不可过于单一

数学是各学科的基础，来源于生活，最终又要回归生活。小学生在进行数学学习的时候要注意理论结合实际。将先前纸面形式的作业改变成以上几种形式，有助于提高学生的核心素养，在完成作业过程中，让学生学会学习，乐学善学，勤于反思，在日常生活中发现数学知识时可以培养捕捉信息的意识。

（作者单位：苏州学府实验小学校）