幼儿“探究式”自然角的创设与跟进

徐彩霞

自然角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面其作用是显而易见的。

1 创设适合幼儿的自然角

《幼儿园教育指导纲要》提及：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

1.1符合幼儿思维特点原则

孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、闻得着、听得到，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。

如让大班孩子了解“植物”的概念，有“根、茎、叶”三部分组成。何为根？何为茎、何为叶？教师要利用图片在集体教学中讲上半天，才能让孩子获得“一知半解”的经验，如果让孩子们到自然角真实地面对植物，孩子们就会在观察、比较中获得概念。

1.2就地取材、废物利用原则

自然角的创建应本着因地制宜、就地取材的原则，地点的选择应考虑到班级所处的地理位置，应向阳、阳光充足;器皿的运用提倡废物利用，如塑料瓶子、酸奶杯等等，安全不易碎，孩子人手一份的器皿运用这些废旧物简单易得，还可在上面做可爱的装饰。

1.3结合其它教育资源原则

幼儿园的教育是统一的、整体的教育。自然角作为一份教育资源，也可与其他资源结合起来。自然角的记录可以和美术活动结合起来，特别是对叶脉的认识和表现形式上，有在黑卡纸上画乳胶的，有用小木棍表现的。自然角中植物的生长过程和小蝌蚪、蚕的生长过程，也可以是语言教育的重要内容。

2 如何有效指导自然角活动

自然角的创设中经常的情形是老师的意志决定着自然角的主题与构成，幼儿则往往是被动的执行老师的指令从家中带东西，他们的意志是不受重视的。这样的结果往往就造成自然角建成后，就不被关注了，任其自生自灭。其实要解决这个问题，最根本的就是要使幼儿在创设活动中与之互动起来，当幼儿能将创设活动当作是自己的事儿，那么自然角的创设就能达到我们的教育目的，而要使幼儿在互动中主动学习和发展，就要根据幼儿的兴趣、需要来进行启发、鼓励和引导。

2.1充分信任，给予孩子参与自然角活动的自由

在自然角的创建中，如何管理一直是教师们最头疼的一个问题，经常会发生自然角中的小花因不断的浇水而涝死，小金鱼不停的吃东西而胀死的现象。管理方法是个抽象的概念，针对小金鱼的喂食问题，孩子们想出了在鱼缸上贴小点点的主意：一天最多只能喂10粒食物，喂过一颗就贴一个点点，没有贴到10个点点的可以继续再喂。自从用了这个管理方法，再没有金鱼因喂食过多而胀死的现象了。相信孩子，他们是有智慧的群体！

2.2明确目的，给予孩子参与自然角活动的探究点

自然角里，植物的生长变化，深深地吸引着孩子们那颗渴望探索的心。在我们班的自然角中每个孩子种植了一棵植物，由于放置的地点不一样，一段时间后发现窗台上的几盆植物象跳舞似的把“脑袋”伸向了窗外，这是怎么回事？孩子们将它换了方向，“脑袋”朝着里边，过了几天，孩子们惊奇地发现这些植物真的伸直了腰杆，精神了许多，孩子们也觉得好有成就感。可好景不长，很快，“小家伙”的“脑袋”又歪向了外边，这又是为什么？孩子们闹不明白了，当他们来向我求助时，我没有把为什么会出现这种现象立即告诉他们，为了让幼儿了解植物的生长与阳光的关系，我建议小朋友做种植小实验，让幼儿感受不同阳光条件对植物生长的影响，我们将发芽的豆子种在特殊的饮料瓶里，是用三个大饮料瓶做的，将其中的两个从中间剪开，扣在一起，在从上面的侧面剪成一个原形窟窿，再把另一个饮料瓶从原口插进去，慢慢地小朋友们会发现植物会从侧面的平口钻出来，他们感到很奇怪。通过观察比较，他们发现，植物向着有阳光和有光亮的方向生长，具有向光性。小朋友们懂得了空气、阳光对植物生长的重要性。

2.3有效记录，帮助幼儿巩固探索成果

在实施主题活动“奇妙的种子”时，自然角的观察记录就成了不可缺少的一部分，而且在主题活动中，自然角用来实验的东西也明显多了出来，所以指导也有了新的要求和新的体会：

2.3.1记录本子标志化

幼儿的识字能力还很有限，如果教师只在记录本子上写好记录的对象，字数少还可以辨认，但如果观察记录的对象多了就有问题出现了，所以教师应该事先做好标志。可以在记录本上画好相应的观察对象，比如：观察的是玉米就画玉米，观察的是蚕豆就画蠶豆;也可以和幼儿商量决定，大家一起探讨选用标志来区分，区分了记录本，幼儿才可以进行相应的记录。

2.3.2记录时段科学化

由于大班幼儿来园时间和晨锻时间间隔较短，所以在早上幼儿来园的时候记录不太合适。在我们班级里，记录的时间一般放在一节课结束，幼儿有一小段户外活动的时间，在走廊里进行户外活动的时候，幼儿可以玩玩自制的体育器件，更可以进行自然角的观察记录，这样可以丰富幼儿的户外活动，动静结合，幼儿可以根据自己的需要选择自己想做的事情。另外还可以把记录的时间安排在中午吃完饭后，有的幼儿吃得比较快，教师就可以安排他们去观察自然角，看看需不需要浇点水或者修剪黄叶，愿意的话也可以进行观察记录。

2.3.3记录指导跟踪化

幼儿对自然角观察记录往往表现出极高的兴趣，记录得非常积极，但是他们只会将自己的观察所得用画的形式记录下来，而不会再辅以相应的文字说明。教师可以关注一下孩子的观察内容，通过谈话的形式将幼儿观察的内容写下来，以便旁人更好地理解，当然，这需要投入大量时间进行跟踪记录。教师也可以将这个工作放在中午户外活动的时候，请来作记录的幼儿，经幼儿说明后记录下来;也可以放在每天早上户外活动的时候。

3 自然角对幼儿发展的作用

自然角对幼儿教育起着积极的作用。由于自然角陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会。实践表明，自然角对幼儿科学教育活动中起到如下的作用：

3.1有助于促进幼儿情感的发展

自然角生动、活泼、丰富，富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望，鼓励着孩子们的好奇心。幼儿对自然物的喜爱往往是先被其外存的生动肜象、鲜艳的色彩等外部特征吸引，渐渐的由欣赏美逐渐产生良好的情感萌芽，产生积极、愉悦的情绪体验。

3.2有助于促进幼儿观察能力的发展

观察是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法。自然角的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们不知不觉进入自然角，不知不觉进行观察。我班有一个孩子非常好动，经常干扰别人的活动。但是，他对小蝌蚪特别感兴趣，每天围着蝌蚪转，很少去干扰别人的活动，并且常能听到他和小蝌蚪说话，如：“小蝌蚪，你快长大吧。 ”“小蝌蚪，你知道吗，你的一条小腿长出来了。”“告诉你，你的哥哥长两条腿了，它的小尾巴也没了，你也快点长吧。”孩子们在快乐地观察着。

3.3有助于促进幼儿多种感官感知事物能力的发展

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为“能运用多种感官动手动腑，探究问题”，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，形成的概念也会越具体。自然角中的小白兔是孩子们最喜欢的，通过用手的触摸获得了“胖乎乎、毛绒绒”的概念;用眼睛看，获得了“红红的眼睛、白白的毛”的概念;通过给小白兔喂食，知道小白兔最喜欢吃青菜和萝卜。生动、有趣的形式，使孩子们在积极、主动的状态中运用多种感官习得了经验、发展了感知能力。

3.4有助于促进幼儿了解世界中存在的因果关系

我们生活的世界中普遍存在着因果关系，这些关系也蕴藏在孩子常见的自然角中。我们带领孩子一起在自然角做“种子發芽”的实验，通过观察、比较孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系，掌握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽之间存在的陶果关系。

自然角是孩子们认识世界的一扇窗户，是亲近自然的最好途径。如何止这扇窗外的风景引人入胜、美丽迷人并非易事，作为幼教工作者，我们任重而道远。但只要我们用心去发现、用心去创建，一定能给孩子一片绿色而富有生机的自然之林。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）