在语气教学中提升高中生英语阅读能力

陈进云

[摘 要] 本文通过剖析高中英语阅读教学现状，提出可以从措辞、意向、细节、语言表达和句子结构这五个维度展开对语气的理解与学习，从而增强学生的英语语篇阅读能力、语感和英语兴趣，最终提升整体阅读能力。

[关键词] 语气;英语阅读;能力

在高中英语阅读教學中，习惯是重语法、重词汇、重主旨大意和文本细节理解能力，常见的方法是通过判断题、选择题或填空题来测试学生对课文的理解，并通过讲解题目中的语法知识点或拓展词汇来进行归纳和练习。这样的碎片化教学和零散地讲解会导致学生对文本的理解只停留在浅层次，无法对作者的态度、作者传递的信息及作者期望读者产生何种心理展开深层次的思考。从语气分析的角度来培养学生对阅读材料的深层理解能力，为解决文本信息碎片化的问题带来思路。

一、语气的界定

本文所谈的语气（tone），是指文本材料的作者或发言者对其作品和读者的态度或作者对某一主题或话题所持的基调或情感色彩。文章的语气可以是严肃的、搞笑的、嘲讽的、悲伤的、快乐的，也可以是其他任何一种态度，通过正面、中性的或负面的词语或句子在文章中形成对所描述物体或事件的整体基调和个人看法。它不同于各类高中语法书中所总结的句式语气，如陈述语气、祈使语气、命令语气等，这些都归属于语法范畴中动词的不同形式，而非作者对某一主题的态度或情感基调。

二、在高中英语阅读课上展开语气教学的五个维度

1.从词语的选用上理解语气

措辞是指作者对词语的选用，所选之词，没有一个词是随意的、不含深意的。有的作者大量使用习语、口语化的表达，对话型的表达，力图贴近读者，营造非正式且轻松的语气;有的作者则使用专业化术语、权威话语、营造学术性氛围。

2.从意向描写上理解语气

意向描写意在营造一种情绪或基调，使读者感同身受。可具体描述视觉、听觉、味觉、嗅觉，也可使用修辞或拟声手法，在读者脑海中激起一种愉悦或不适感。如“Anold，mad，blind，despised and dying king”（一个老了，疯了，瞎了，被瞧不起，垂死的国王。）几个形容词的堆叠，使得一种忧郁、阴沉而灰暗的整体意向立刻被作者呈现在读者眼前，营造出极其暗淡的语气基调，加深了读者对国王处境的认知。

3.从细节上理解语气

细节是理解语气的重要抓手。可以营造独特的语气，使读者所见、所感、所思均符合作者的设计。例如，同样描述房子，如增加细节“cheery flower sin the front yard”，则表示这是很温馨快乐的一家;如果是增加细节“剥落的油漆（peeling paint）”或“肮脏的窗子（dirty window）”，则表示住所非常的压抑。

4.从语言表达风格上理解语气

语言风格指作者整体的写作风格，即通过遣词、意向、细节和句子结构所呈现的整体效果，虽然句与句、段与段、书与书之间不尽相同，却能勾勒出独一无二的形象。例如Twilight与dusk都描述黄昏时刻，但是隐含的意义却不同。Dusk更偏重黑夜即将到来，及夜晚可怕的事情，而twilight则既可以表示黎明，新的一天的开始，也可以表示日头刚落，这一天结束。作者如果想表达不同的语气，就会选择不同意义的黄昏时刻。

5.从句子结构上理解语气

句子结构指每个句子被构建的方式。很多时候，作者变换句子结构是为了特定的语气表达并使用特定的形式从而使读者能够领会。例如语序，在句子中词句的特殊语序可以提示读者应该关注的重点。一般来说，句子的重点在句末，但如果改成句式，如将主动句改成被动句，所强调的内容就会随之发生改变，会带来惊讶的效果。另外，短句与长句的不同使用也会营造出不同的语气。短句一般营造出紧张、迅速的语气效果，而长句则会在文本和读者之间营造出距离感。

三、理解语气对高中生英语阅读能力的提升作用

首先，理解不同语气的差异，不管是肯定的、否定的、褒义的、贬义的，还是悲伤、快乐的，一旦学生理解了，就能在整体语篇的理解上有极大地提升。其次，只有真正理解了语气，才能使学生敏锐地抓住语言文字所表达的信息，感知语义，体味情感，领会意境。最后，掌握语气的微妙之处，帮助学生理解阅读文本的精髓，克服畏难情绪和恐惧情绪，真正提升对英语阅读的兴趣。

参考文献：

[1]朱永生.话语基调的含义与主要内容[J].上海外国语大学学报，2017（1）.

[2]刘仪华.浅谈英语阅读课中的语气分析[J].南通师范专科学校学报，1995，11（4）.

（责任编辑：吕研）