中等职业学校物联网技术应用专业建设探索与实践

陈要求

作为国家倡导的新兴战略性产业，物联网行业倍受社会各界重视，并成为就业前景广阔的热门领域。2016年广东省教育厅批准设立物联网专业目录，2018年12月，国家教育部发布了新版《中等职业学校专业目录》的征求意见稿，已经新增了物联网技术应用专业。2019年4月1日，人社部正式发布13个新的职业工种，其中包含了物联网工程技术人员、物联网安装调试员2个工种。近年来，越来越多的中等职业学校开设了物联网专业或专业方向。

一、中职物联网专业发展存在的问题

（一）培养目标不准确

物联网是一个庞大的技术体系，涵盖了智能家居、智能交通、智慧物流等九大产业，而每个产业又存在着产品的研发、应用系统开发、生产、安装与调试、维护等岗位。据了解部分开设了物联网专业的中职学校由于存在师资短缺、课程匮乏、对接地方产业不明确等原因，导致专业定位不精确，学生培养目标不准确等问题。中职物联网专业定位应在对接地方产业的基础上，培养能整合电子通信技术、计算机网络技术，实现物联网系统的简单设计、安装与调试、维护的专门型技能人才。

（二）缺乏成熟的教材与教学资源

由于中职物联网专业仍处于起步阶段，因此现阶段已有的中职物联网专业的教材与教学资源十分稀缺。在当当网搜索关键字“中职 物联网”，搜索到的有效教材6本，通过百度搜索“中职 物联网 教学资源”，搜索出来的有效资源为0，相对较接近的搜索结果均指向本科和高职的教学资源库。由于教材与资源的匮乏，部分学校使用了高职的教材，造成教师教不了，学生不会的情况，给学生的培养带来一定的困难。

（三）现有中职物联网师资较缺乏

现阶段中职学校物联网专业的师资大部分都是传统的计算机或电子专业教师，一方面因为中职学校计算机或电子专业教师的存量较大，另一方面则因为物联网技术涵盖了这两个专业的技术，教师转型的难度相对较小。师资的缺乏给阻碍了物联网专业的发展。

二、中职物联网专业建设探索与实践

（一）课程体系建设

课程体系的建设应当围绕培养目标与岗位进行，以企业调研与职业能力分析为基础，邀请企业共同进行课程体系开发。应按照学生对专业认知的过程，形成项目式逐级提升的课程体系，为学生就业的首岗提供保障，为提升岗的迁移提供必要的基础。

课程的规划主要包含公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业限选课几个方面，其中专业基础课和专业核心课是课程规划的重点。笔者所在学校将物联网专业课程分为计算机类模块、网络类模块、物联网类模块、电子类模块等四大课程模块。学生的专业技能学习分为基础认知、单项训练、综合实训三个阶段，每个阶段环环相扣，逐级提升。具体的专业课程设置如图1所示。

除了课程以外，教材与教学资源建设也是中职物联网专业建设不可回避的问题。由于现阶段适合中职学校的物联网教材少，因此需组织专业教师进行校本教材开发，条件成熟的情况下应联合企业、其他中职学校共同参与编写。教材内容的选取应当参考企业的工作案例、高校教材、国外教材，应当符合中职生的培养目标和认知特点。笔者所在的学校联合物联网企业和2所中职学校共同编写了3本校本教材，其中《物联网工程综合实训》在电子工业出版社出版，该本教材的包含有7个企业实际工程项目，每个项目分为情景导入、方案制作、项目计划、项目实施、项目验收与评价、项目总结六个环节组成，真实的重现了企业的工作过程，力争实现学生学习与就业的无缝对接。

（二）师资建设

中职物联网专业的建设离不开师资的建设。如何帮助传统的计算机或电子专业教师顺利转型，经合笔者学校的经验，我们认为有以下几个途径：一是与高校或培训机构合作，为教师进行物联网知识的系统培训，培训的形式应为脱产或半脱产学习，培训周期应当不少于1～2个月。二是与物联网企业或行业协会进行合作，将教师送到物联网企业挂职锻炼，帮助教师了解市场、强化技能，企业挂职的时间应当不少于半年。三是引导教师参加或辅导学生参加中职类物联网技能竞赛，竞赛汲及了物联网的主流技术，知识面广，教师从竞赛中获取知识、掌握技能，从而运用到教学。四是通过校本培训、专家讲座、短期培训等形式培养师资。当然，师资的建设全靠校内培养是不够的，应当持续引进物联网企业工程师担任兼职或全职教师，同时也应适量的招聘物联网或相关专业的毕业生进入教师团队。

（三）实训场室建设

实训室的建设应当遵循以下2种途径：一种模式是建设校外实训基地。将学校实训基地放在企业，能有效地降低建设成本低，有利于工学结合及订单培养，帮助学生实现学习就业无缝对接。第二种模式是校内实训室的建设，物联网校内实训室应当包含物联网基础实训室、物联网单项训练实训室、物联网综合实训室三种类型。笔者所在学校就建有以上三类实训室，其中物联网基础实训室能完成单片机、传感器、RFID、简单电路搭建等内容的实训;物联网单项实训室包括有网络配置实训室、智能家居实训室、网络综合布线实训室、电子电工实训室;物联网综合实训室则能完成一些如智能家居、智能会议室、智能车位、智慧农业等综合性较强的应用场景的实训。同时，校内实训室的建设还应当调动全体专业教师参与设计，以教学实用、节约成本、技术先进、理实结合为建设原则，最大力度的避免不合用、资源浪费、技术落后等情況。

三、我校在实践中所取得的成效

校企合作：先后与广东省物联网协会、广东智嵌物联、君兰智能、佛山新城物业、海尔集团的等企业在人才培养、课程建设、实习实训、订单培养等方面签订了合作协议，开展了卓有成效的校企合作。

学生培养：5年时间，先后培养了约450位物联网初级技能人才，其中约300位学生升入了更高级学校继续深造，约150位学生到君兰智能、佛山新城物业、瑞德智能、美的集团的等企业从事物联网设备设计与生产、安装与调试、系统集成等工作。近5年，我校学生参加全国及广东省技能竞赛“物联网应用与维护”赛项，获得全国一等奖1次，二等奖1次，广东省一等奖3次，二等奖一次。

师资培养：学校物联网专业现有师资15人，均是原来计算机专业或电子专业教师，通过多种形式的培养，所有教师均能胜任本专业的课程授课，5位教师先后考取了物联网应用操作员（高级证书），6位教师先后辅导学生参加学生技能竞赛并获奖。5位教师以物联网课程为基础参加教师信息化教学能力大赛，获得全国二等奖1次，三等1次，广东省一等奖5次。

教学教研：编写了校本教材3本，其中《物联网工程综合实训》并在电子工业出版社出版。有10余人次在专业建设及人才培养方面发表相关论文，参与1个省级课题并结题。

责任编辑 朱守锂