《简·爱》整本书阅读计划实践展示

倪岗 况敏

一、制定教学目标

《简·爱》作为一部经典的外国名著，其篇幅较长，情节复杂，又因是国外作品，在时代和文化上与学生之间存在差异。为了便于阅读计划顺利开展，高效完成阅读任务，我们制定了如下教学目标：

1. 规划阅读进度，引导学生通读作品，整体把握人物形象，熟悉故事情节和内容主题。

2. 运用多种阅读指导策略（读书卡片、批注、思维导图、对比阅读等），指导学生细读文本，深入剖析主要人物形象，挖掘小说的思想内容和艺术成就。

3. 进行读书小论文选题和写作方法指导，培养学生发现、探究、解决问题的能力，促进学生思辨能力和表达能力的发展。

4. 通过读书报告会、竞赛、戏剧表演等多种活动，促进学生语文综合素养的全面提升。

二、确定阅读进度

经过讨论，我们把《简·爱》的指导阅读时间确定為一个月。为了让学生能在规定时间内完成阅读，教师能实时掌握学生的阅读情况，我们规划了具体的阅读期限和进度。

1. 规定阅读期限

《简·爱》全书约45万字，38章，我们要求学生每天完成5章（50页左右）的阅读，用8天时间完成整本书的第一轮阅读。每天采用阅读打卡的方式进行检查和反馈。这个阶段要求学生通读作品，对全书的人物、情节、主题等有一个整体的了解。

2. 制定阅读进度表

制定阅读进度表，可以让学生明确不同阶段的阅读任务，同时，教师也能据此掌握学生的阅读进程和情况，并及时加以指导、调整。

三、实施阅读计划

《简·爱》的阅读计划实施环节主要分为导读阶段、探究阅读阶段和评价阶段。

（一）导读阶段：通读文本，熟知故事情节，理解人物形象

这个阶段，教师在重点督促学生阅读进度的同时，还要给予必要的阅读策略方法指导。我们用得较多的是以下几种方式：

1. 指导学生制作读书卡片

运用的卡片形式主要有：章节初读卡、情节流程卡、人物形象卡、文献索引卡。不同类型的读书卡片直观地呈现学生不同阶段的阅读程度，便于教师掌握学生的阅读动态。

2. 指导学生绘制思维导图

在阅读的不同阶段，指导学生采用圆圈图、气泡图、树状图、流程图等多种思维导图的形式达到快速梳理情节脉络，深入分析人物形象，多角度挖掘小说主题的作用。

3. 指导学生进行对比阅读

引导学生把《简·爱》与相似作品《傲慢与偏见》进行对比，还把《简·爱》与反差较大的作品《红楼梦》进行对比。学生通过对比阅读，能够发现不同作品之间的异同点，对作品有更加深刻的理解。

（二）探究阅读阶段：精读文本，指导学生读书小论文的选题和写作

在具体实施过程中，首先，指导学生理解小论文的基本概念和要求;然后，从“指导选题方法”“指导选题角度”“指导拟定题目”三方面进行选题策略指导;接着，指导学生搜集、整理文献资料，准备写作材料，动笔创作，并反复修改;最后，组织读书小论文评比活动，对优秀作品进行表彰和展示。本次整本书阅读实践，共收到学生小论文500多篇，其中，70余篇优秀小论文在深圳市宝安区“初中生读书小论文”比赛中获奖。

（三）评价阶段：以评促读

对学生的评价可以参照阅读打卡表、读书卡片、思维导图、剧本改编、读书小论文等文字材料，也可以是阅读分享、辩论比赛、戏剧表演等口头表达、综合实践活动，还可以用检测的方式对学生进行阶段和最终性评价。优秀作品通过评奖、奖励、展示等多种方式进行激励。

经过多次完整的《简·爱》全程指导证明，教师的整本书阅读指导能力和教研能力，学生的阅读能力、鉴赏能力、思辨能力、写作能力、口语表达能力等都得到了提高。

注：本文系2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖“共建·共享：初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”的部分研究成果;广东省教育科研“十三五”规划重点课题“初中整本书阅读实施策略”（立项编号：2018ZQJK 014）的部分研究成果。