巧用兴趣教学法提高物理教学效率探究

蔡盛

摘 要：兴趣对于一个人的学习与生活的重要性不言而喻，尤其在初中物理的学习中，兴趣是学生建立学习自信的最关键内在因素。本文从物理教学实践出发，对兴趣教学进行深入研究，从趣味导入、创设情境、生活实践三方面阐述兴趣教学法的应用。

关键词：初中物理;兴趣;动机;方法

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0096-01

物理是中学教育阶段的一个重要学科，它不能靠背诵，而“需要将科学理论与生活场景结合起来提取物理模型”。在问及“物理到底难不难”時，学生的回答常常出现“很难”和“挺容易”两个极端，相同的内容，相同的教法，为什么学生的反应会有如此鲜明的对比？究其原因，在于学生是否找到了有效的学习方法。卢梭曾经说过：“教育不是教学生各种学问，而是培养他们爱好学问的兴趣，并在这种兴趣充分增长起来的时候，再教以研究学问的方法。”因此，提高中学生对物理学习的效率，培养他们的兴趣是首要任务。基于此，本文结合教学实践，对物理课堂“兴趣教学法”的实施及应用进行详细解析。

一、有趣的导入，凝聚注意力

教师教得无趣，学生就不会学得快乐，就无学习效率可言。对于相对概括和抽象的物理知识，长篇累牍的讲解最能消磨学生对物理的注意力和兴趣，缺少了吸引力，学生就不会积极展开深入的学习和积极的探究。所谓“万事贵乎始”，对于这门新学科，学生们对它的初始印象十分重要，给陌生的知识体系贴上“有趣”的标签，一方面可以缓解学生对于未知的恐惧和紧张，另一方面也会让学生在物理探究中投入更多的精力和注意力。如在认识“热的传递”时，教师可用“活鱼在开水中煮却不死”的话题和演示实验打破学生传统认知，引起他们的兴趣。而在讲“圆周运动的向心力”时，教师可以用易拉罐给学生们设计一个高空洒水的游戏。一般情况下，装有水的易拉罐在高处倾斜时，水一定会洒出来，但是当易拉罐旋转升到高空时却没有洒出水，而随着教师旋转速度放慢，水却洒出来了，那么在什么样的条件下水不会洒落？学生们在有趣的游戏中，在鲜明的认知冲突下，带着强烈的好奇心与求知欲进入到了一个积极的探索阶段。

二、有趣的情境，激发兴趣

虽然物理学科对于中学生来说是崭新的或者是陌生的，但在此之前，学生们头脑中对物理的认知，以及一些物理常识的累积却不是空白，只是之前没有接触到比较系统且全面的物理专业知识的传授，学生们无法对在他们脑海中出现的“千奇百怪”的事物或者事件进行解释而已。因此，教师要通过有趣的情境创建，唤醒学生已有认知，让他们将之前已经具备的感性认知与物理知识结合起来，从而激发他们对物理的兴趣，提升他们学习的专注程度。如在学习“浮力”时，学生普遍认为之所以木块可以飘浮于水面，而铁块却会沉到水底，原因在于重的物体比轻的物体受到的浮力小，他们甚至于认为重的物体不会受到浮力作用。这种错误认知会对学生建立正确概念形成障碍，因此，教师可以在教学中设计一个“出其不意”的情境，如设计一个可以测出木块与铁块在水中所受浮力具体数据的实验情境，与学生之前模糊不清的认知产生强烈的对比，激发起他们对神奇自然界的好奇心和兴趣，从而促进他们积极思考，并去探究“怎么会这样”“为什么会这样”背后的答案。在没有接受系统的物理教学之前，学生一些似是而非的错误认知还有很多，类似于“重的物体下降的速度就会更快”“速度越快的物体，受到的作用力也就更大”等，而教师通过情境化的巧妙处理，就可以将这些错误变成有利的教学资源。

三、有趣的实践，活化思维

实践给予人的愉悦感和自信心是任何书本和语言都无法相比的，在亲自动手与动脑中获得劳动成果，感受从未知到有知再到学以致用的过程，几乎是每个学生最美妙的享受，但这个过程往往会被教师有意无意地忽略或剥夺。每个学科与生活之间都存在着无法割舍的关系，知识来源于生活，又在生活中得到价值体现，只是很多学生意识不到这一点，将知识与生活对立起来，才无法体验知识带来的乐趣。兴趣教学法不但可以让学生对知识产生兴趣，更重要的是能让他们感受到知识在实际运用中的乐趣。例如学习了“电功与电功率”之后，这些知识能给学生的生活带来哪些变化呢？教师可以鼓励他们尝试着去进行调光台灯的设计，并提出一个小小的要求：“你设计的方案能够连续调光吗？如何设计电路呢？”让他们不但要大胆尝试，还要力求创新。再如，学生理解了“密度”之后，是不是可以帮助妈妈检验一下她的黄金首饰的真假？对于这种贴近生活的实践活动，学生们表现出的兴趣与参与度是十分高的。而且在这些实践中他们非常认真地去完成任务，在等待老师验证与评价的过程中，教师也会感受到他们无法掩饰的渴望与期待。物理再也不是没有实际意义的符号与公式，而是连接他们与生活之间的最有利的工具。

教育学家木村久一说过，天才就是强烈的兴趣加顽强的入迷。教育不苛求天才，但通过培养兴趣来培养出更多的人才，是新课改的要求，物理教师要在教学中通过有趣的导入、有趣的情境、有趣的实践激发学生兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1]甘志中.物理教学中学习兴趣的培养[J].江西教育，2018（24）.

[2]孙涛.物理教学中激发学生学习兴趣之策略[J].甘肃教育，2017（21）.