重视英语解题教学培养学生英语思维研究

黄小花

摘 要：英语思维的培养是提升初中生英语解题效率的关键，而通过解题锻炼则有助于学生英语思维的生成。文章从挖掘题干信息、分析习题语境、提炼习题材料三个方面，提出培养学生英语思维能力的途径。

关键词：初中英语;英语解题;英语思维;教学方法

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）22-0092-01

一直以来，英语教师始终在为如何提高學生英语解题能力而努力，但依然有些学生难入门径。究其原因，主要是未能把握问题的核心因素。英语解题能力，首先应该建立在英语思维模式的基础上。目前大部分初中生都是不自觉地沿用汉语思维解答英语习题。试问这样如何提升他们的解题效率？因此，在设计英语练习题，展开英语训练期间，教师有必要分析如何围绕英语解题培养学生的英语思维。只有这样，才可以帮助学生完成思维的转化，让学生将汉语思维快速转化为英语思维。

一、挖掘题干信息，剖析文化知识

在英语练习题中，往往包含了许多的西方文化知识。如果教师可以对这些知识进行提炼，则可以为学生呈现出不一样的课堂情境。由此，学生便可以在解题之余更深层次地认知英语。所以，根据题干信息挖掘知识剖析文化是培养学生英语思维的重要前提。如例题1：

I've got a new job in NewYork。

Oh，____________，but I'll miss you.

A.that's too bad B.that's a problem

C.that's OKD.that's great

这是一道难度相对适中的英语选择题，之所以有难度，是因为它无法通过常规的解题思路来解答。学生在解答时，首先要挖出题中隐藏的陷阱，即典型的西方交际文化。解题时，通过对题干信息的分析，可以知道第一位说话的人即将离开纽约。这时，出于礼貌，另一个人需要说一些祝福的话。而观察四个选项，无疑是D选项最为合理。可是，在学生解题过程中，因为他们忽略了西方文化礼节，所以很多学生选择了C或A。甚至也有学生表示“感觉哪个选项都对”。由此可见，联系对话语境，让学生用英语思维来分析上述练习题，无疑是帮助学生正确解题的有效手段。学生应进一步了解西方文化知识，避免在解题中过度依赖汉语思维，而忽略西方文化礼节。而且通过长期的练习，可以让学生的英语思维逐渐完善。因此，在展开英语解题训练时，教师不妨透过题干信息挖掘出西方文化知识，以此扩展学生的认知。

二、分析习题语境，变换角度思考

在学生实际解题时，教师需要引导学生换角度分析习题语境。如：用西方人的思维模式来思考习题，这样可以让许多隐藏的陷阱暴露出来，从而提升解题的准确率。如例题2：

There are ______people in the street because it is very late .

A. a few B. few C. a little D. little

这道习题的难度相对较低，学生在解答的时候很容易将C和D两个选项排出在外，因为“a little”和“little”都无法用来修饰people。这时，也就只剩下了A和B两个选项。但是，初步一看，这两个选项都符合题意，那么应该选择哪个呢？对此，学生可以站在西方人的角度去思考。如果选择A的话，会与实际情况产生矛盾，因为这段话想要描述的是街上的人很少，而非“街上只有几个人”。哪怕是站在汉语思维的角度来看，选择A也只能成为一种病句。所以正确的答案自然是B。可见，在学生的思考和分析遇到瓶颈时，可以指引他们对原文进行翻译，然后结合现实状况进行判断。这样一来，不但可以让真实答案浮出水面，同时还能渐渐提高学生的英语思维水平。需要注意，在学生运用英语思维解答习题时，也要侧重对语法和句型等基础知识的运用。倘若忽略了这点，只顾着站在文化层面分析习题，同样会让学生出现错误。

三、提炼习题材料，完成知识积累

在挖掘题干信息资源，变换角度思考习题的同时，教师也要指导学生对习题中的信息资源进行提炼、整理，以此完成对知识的积累，而在这个过程中，学生的英语思维水平也会有所提升。久而久之，可以让英语思维在学生的脑海中逐渐定型，让学生更好地解题。

例如，在完成了对例题1的解答之后，学生可以将了解到的西方文化知识纳入到自己的记录本中，便于后期查看。另外，教师可以在此基础上为学生选择足够量的练习项目，而学生在解题的时候需要运用英语思维才能完成解答。由此，可以让学生完成对知识点的积累工作。英语思维的培养是一个漫长的过程，所以，教师也要在课后练习阶段为学生提供合理的体验平台。如在设计课后作业时，选择一些以西方文化为背景的英语练习题，或者是要求学生站在西方人的思维角度去考虑问题。然后教师再对学生的练习成果进行检查，并将重点在课堂中进行讲述。由此，不但能让英语思维的培养具有针对性，还能让学生拥有充足的解题时间，让他们更好地获得思维锻炼。

总之，在具体英语习题的教学中，教师要通过挖掘题干信息、分析习题语境、提炼习题材料的方式，有效提升学生的解题效率，提高他们的英语思维能力。

参考文献：

[1]王金玉.英语教学中高质量习题的设计研究[J].成才之路，2017（12）.

[2]李雪.初中英语习题课小组合作学习的实证研究[D].渤海大学，2015.