“双创”背景下的高职学生企业家精神培养

□文｜邹丹

(作者单位：长沙职业技术学院)

我国从政策方针的层面，对企业家精神予以高度关注，对高等学校培养企业家精神提出更高要求。在“双创”背景下，高职院校作为社会创新创业中的重要组成部分，要注重培养高职学生的企业家精神，调动高职学生创新创业的积极性，有效发挥企业家精神的引导作用。为此，怎样实现培养高职学生企业家精神的目标，并为学生创新创业提供指导，已然成为当前高职院校必须重点研究的课题。

高职院校企业家精神培养体系中存在的问题

第一，高职院校在制定人才培养目标时，未能以我国社会经济发展现状为依据，将培养学生企业家精神上升到高职教育本体价值的高度。高职院校在发展进程中，要考虑到当前社会经济发展现状，制定科学合理的发展目标，以国家重大发展战略及政策为基础。职业教育呈现出社会属性和职业性。培养学生的企业家精神，满足当前社会经济发展的要求，有利于彰显高职教育的价值。然而，在高职院校人才培养机制中，未能将企业家精神科学融入其中，使得多种机制运行不畅。

第二，在当前高职院校创新创业教育中，未能将其价值诉求和企业家精神有效整合。通过开展创新创业教育，旨在培养合格的企业家，有效应对当前高职学生就业难的问题。为此，在高职院校创新创业教育中，要面向全体学生，调动学生的创新创业意识，引导学生制定未来职业发展规划。要想成为一名合格的创业者，必须具备企业家精神，属于其获得成功的必要品质。若在开展创新创业教育时，未能将企业家精神作为核心观点，则难以实现其教学目标。

第三，在当前高职学生核心素养中，未能将企业家精神有效融入其中。依据我国发布的《中国学生核心素养》，其中明确论述了教育的社会服务功能，以社会经济发展背景为支撑，有助于彰显社会对高职教育的发展要求。人文素养。科学精神等与企业家精神具有共同之处，故而将企业家精神融入到高职学生核心素养培养中尤为必要。就培养高职学生企业家精神的本质而言，也就是培养高职学生的核心素养。在高职学生人才培养方案中，必须对注重培养学生的核心素养，将培养过程落实到行动中。

第四，在当前高职院校教育深化改革中，未能明确企业家精神的重要性。通过推进高职院校改革创新，有助于实现内涵建设的目标，满足“十三五”教育发展规划的要求，采取多元化人才培养路径，诸如产教结合、校企合作、现代学徒制等。这些实践方式与企业家精神具有密切联系。为增强高职院校的内涵，必须在实践对策中有效融入企业家精神。

第五，在企业家精神教育的具体实施环境中，未能以高职院校教学规律为指导对高职学生的主体地位有所忽视。高职教育和职业具有密切联系，致力于培养高素质技能型人才，与其他高等教育具有明显差异，以独特的教学规律为指导，对教学实践予以高度关注，注重培养学生的实践操作能力、团队协作能力等。在培养企业家精神的过程中，要明确教学规律和教育主体的差异性，秉承因地制宜、因材施教的原则，推进科学合理的教学体系构建，将培养企业家精神的对策落实到位。

高职院校培养学生企业家精神的可行性对策

构建健全完善的体系。高职院校在培养企业家精神时，要将产教结合、校企合作、新学徒制、工匠精神等路径运用其中，对教育领域深化改革，完善人才培养机制建设，科学运用校企合作机制。从宏观角度来说，高职院校要着眼于地方经济和产业调整，开展顶层设计工作，名曲学校的定位方向，制定具有针对性的教育目标。从中层角度来说，围绕着理论教学和企业实训构建人才培育机制，选拔具备双师资质的教师，让其在其中发挥主导作用，突出大学生在其中的主体地位，推进互动模式构建，协调培养高职学生的企业家精神，增进学校和企业之间的联系，改变教师之前高高在上的姿态，科学运用校企互动和师生互动环节，推进校企合作机制建设，有效调动学生的主观能动性，让培育环节更加清楚明确，采取分层次、分步骤的方式，将人才培育目标落实到位。从微观层面来说，通过将企业家精神的“显性内容”运用到课堂教学活动中，将企业家精神的“隐形内涵”融入到创新创业教育、工匠精神培养等环节，落实理论与实践相结合的理念。

构建相应专属课程。高职院校要依据当前教育发展要求，推进创新创业、工匠精神等教育课堂改革创新，深度开发企业家精神的实质和内涵，在校内教学活动、校外实训环节等多个项目中有效融入企业家精神内涵，完善实训课程、专业教学等建设，推进具有个性化的课程体系构建。在开展课程体系构建工作时，要围绕着教学内容及人才培养方式，适当丰富和拓展教学内容，将有关企业家精神的知识点融入其中，增强企业家精神在高职学生群体中的影响力，引导学生树立企业家精神，为未来创新创业奠定良好基础，促进学生未来职业发展。在研究人才培养方式时，要明确校外实践教学的重要性，组织学生开展创业模拟竞赛、创业实训等多种多样的实践活动，让学生以企业家视角分析和应对相应问题。另外，校方要对学生在校创业行为予以支持，推进创业街、孵化器等优质平台构建，注重增强学生的企业家能力，推进常态机制构建。

致力于营造良好的教学氛围。校园文化环境作为影响高职院校办学质量的重要因素，属于高校育人工程中的关键内容。为此，为实现培养高职学生企业家精神的目标，必须注重教学氛围塑造，致力于构建具有针对性的校园文化环境，将企业家精神融入到校园文化环境构建中。首先，要秉承因地制宜的原则，推进校园文化建设，考虑到当地地理位置、自然条件等诸多要素，营造优美的校园环境，给学生提供良好的学习生活环境，让师生能够在适宜的教学氛围中开展学习活动。其次，要注重宣传人文文化。在针对创新创业开展学校实践基地构建工作时，可以参考国内外建设实训基地的成功经验，创办创业街、孵化器等，开展有关国内外优秀企业家的主题展览，组织学生进行参观学习。再次，要秉承与时俱进的原则，致力于营造良好的创业氛围，注重调动学生的主观能动性，鼓励学生自主创办创业队伍，并参与到社会服务和创业实践中，组织学生开展多种多样的创业竞赛，将企业家精神融入到评价机制中，并设置相应学分，以有效调动高职学生的创业积极性。此外，高职院校要对细节予以高度关注，推进特色校园文化构建，科学利用校内墙体标语、校园广播、学校微博等平台，加大对企业家精神的宣传力度，提高企业家精神对学生的影响力。

构建科学合理的培养平台。高职院校在培养学生企业家精神时，要以相应平台为支撑，考虑大利益相关者的沟通渠道，优化教育输入和成果输出环节，并全面分析高职院校的校内外环境，科学运用政府、企业、学校等各方力量，推进多元化企业家精神培育机制构建，深化教育改革，加大创新创业力度，优化人才培养模式构建。高职院校要针对创新创业教育，将产教创有效结合起来，推进校企合作价值构建，致力于构建具有综合性的人才培养平台。高职院校在开展平台构建工作时，要着眼于顶层设计、硬件设施等多个要素，并在该平台的支持下，科学运用企业制度和企业文化，对创新创业教育机制进行改革创新，致力于培养兼具专业技能和企业家精神的优质人才。政府部门可以针对大学生创业出台相应政策，高职院校和企业要给高职学生自主创业提供相应资源。高职学生可以利用这些资源开展自主创业，对创业经验进行分析和总结，并将获取的经验上报给校方及政府部门，形成良性循环，推进有机整体构建。

高职院校在培养学生企业家精神时，要增进对企业家精神内涵的认知，明确当前大学生创新创业的实际情况，明确培养高职学生企业家精神的必要性，在制定人才培养方案时，考虑到当地经济发展特点、学校教育改革、学生学习特点等诸多要素，贯彻因地制宜、因材施教的原则，有效弘扬和传递企业家精神，提升高职学生的综合素养，为学生未来职业发展发挥积极作用，彰显高职教育的特点。