供给侧改革思维下创新高职院校军训模式的建议

□文｜龙明全

（作者单位：湖南商务职业技术学院）

供给侧改革是在经济领域当中帮助经济结构调整，实现要素最优配置，提升经济增长质量和数量的重要举措，是调整供需关系的重要手段。在高职院校的军训体系当中，实际上也存在一个供需关系对接的问题，利用供给侧改革思维来创新高职院校军训模式，本质上也是为了丰富军训内容，创新军训方式方法，提高军训的针对性、时效性。高职生一般入学年龄在15岁左右，这个年龄段正好是人生观、价值观形成的关键时期，恰到好处的军训，其所起到育人作用会非常的显著。

关于学生军事训练

军事训练的作用。军训是党和国家特别强调的一个育人阵地。国务院办公厅，中央军委办公厅关于深化学生军事训练改革的意见当中明确了培养国防意识和军事素养对于青少年的重要性，并且文件中指出到2020年基本建成军地协作，高效有力的组织领导体系，学科定位准确，内容与时俱进，教学手段先进的教育教学体系，专职与兼职结合，部队与学校共建的师资队伍体系，基本形成管理运行有序，综合效益显著的学生军训新格局。

当前高职院校学生，基本上都是零零后，这一群体与80后，90后完全不一样，现在的高职生，一般都认为自己开放、独立、自信、认同主流价值观和传统美德，在一项针对零零后的调查当中，有四分之一的零零后表示自己学习是为了“报效祖国”，他们在关心自我发展的同时，也高度关心国家发展大局。这对于国防教育来说是一种比较好的条件。恰当的军事训练对于零零后高职生而言，进一步会强化他们的集体观念，提升团队凝聚力。军训很特殊，一般军训会持续一个星期到半个月不等，在这个时间段内通过专业的教育，严格的要求可以提高学生的自我管理能力，自我发展能力。有利于强化高职生品质，提升思想道德素质，通过军训可以让高职生学习部队中的那种责任感、使命感、荣誉感，进一步地强化他们的优势品质。同时会强化高职生的顽强意志，提升高职生的精神境界，军训当中严格的纪律和强制性的训练，在一定程度上会增强学生的体质，当然更重要的是磨练学生的意志。高职生在校是学生，走出了校门那就是职业人，军训中培养出来的能力素质，对于高职生以后的学习、生活与工作均有着非常显著的影响力。

从供给侧改革的角度看学生军训。从供给侧改革的角度来讲，现在社会上需求的是高素质的技术型人才，高职院校承担着培育高素质技术型人才的重任，从这个角度来说，军训可以让学生以全新的面貌融入到高职阶段的学习当中，为后续的学习、生活、工作打下坚实的基础。

而结合现在高职院校的军事训练来看，师资力量薄弱是一个迫切需要解决的问题，因为师资力量不足，军事训练的效果实际上并没有多么的显著，从这个角度来说同样突出了一个供需关系对接的问题，每年几百万学生需要军训，而军训教官方面一般以现役军人为主，预备役部队为辅，有些学校采取的还是老生训新生的方式。对于现役军人教官而言，可以教给学生一些军事技能，但是如何教却是一个问题，这与相关文件指出的要落实立德树人根本任务的要求不符。而老生训新生一般都是形式主义，现在基本上也已经销声匿迹了，转而是一些退役学生兵来充当教官。事实上从上述这些教官成分来说，不论是现役还是退役的教官，绝大部分都没有接受过系统的教育资质方面的培训，结合学生实际组训施教的能力都有欠缺，而实际上现在强军改革当中军队编制在变化，一些地方驻军相对较少，承训力量缺口非常大，所以以前学校通常会自行联系承训单位，教官成分复杂，上文所提及的政策性文件也是因为这样的情况而出台的。现在的教官必须是以现役军人为主，预备役为辅，总体上说军训教官必须是军人，且具有教育资质。而从高职院校的角度来说，要培养高素质技术型人才，军训要突出育人的作用，那么高职院校的军训模式就必须要寻求破解问题的方法。

供给侧改革思维下的高职院校军训模式创新

高职院校军训模式创新需要注意的几个问题。结合上文的分析，依托相关的政策性文件，高职院校学生军训模式创新，笔者认为要先解决如下几个问题。

首先，教学的质量问题，创新军训模式的根本目的是为了提高高职院校国防教育和军事训练课的质量。为此，在创新中要围绕实用性和趣味性的原则，结合学生实际，采取行之有效的教学形式和方法。按照现在的要求，军训当中是要组织军事理论课的，那么在军事理论课上怎么提高教学的效果则是非常值得思考的问题。从育人的角度出发，现阶段教育领域对提升教学效果的方法模式有着非常深入的研究，这些方法都是可以借鉴的，但是这需要有掌握了军事理论和教育教学能力的人担任教师，对教师的要求比较高。基于此可以利用现代教育技术，突出网络授课，讲座等形式来进行教学，军事高技术、信息化战争可以用网络授课的形式来开展，利用网络来实现高职院校和国防院校之间的联系，用国防院校的师资力量来强化军事训练的效果，而国家安全、防恐抗灾、应对公共危机发生时的自救互救、心理健康等方面的知识，则可以用讲座的形式来进行教学。

其次，军事技能训练方面要增加训练科目，除了站军姿，正步走等科目外，还要与军队协调，丰富训练科目，如增加识图用图、核生化防护、行军拉练等，提高军事技能训练的实效。要在训练之余增加一些学生喜闻乐见的趣味性活动，包括军歌比赛，军人形象大赛、野外拉练、篮球比赛、组织学生到爱国主义基地进行参观学习，参观校史馆等活动。即训练当中不能一味训练。当然还可以把上文提到的一些军事理论方面的知识穿插到训练当中，特别是国家安全知识、应急自救互救、心理健康方面是最合适穿插到训练当中的内容。

最后，务必要解决的一个关键问题是教官问题，或者是师资问题，军事训练教官是学生军训当中重要的一环，以前就因为教官问题而让学生军训出现了很多负面的新闻，因此国家方面出手整顿，禁止除现役军人和预备役之外的社会力量参与学生军事训练当中。学生军训工作开始实行年度计划制度，年初学校要拟定学生军训计划并上报当地教育行政部门，当地军区业务部门要会同教育行政部门，组织驻军和武警部队召开任务对接会，明确承训需求计划，承训部队要在5月底前接受领任务上报审批，6月底前各军兵种和武警部队审批下达承训任务，部队按照《部队承担学生军训人员管理办法》选派军政素质优良的官兵，持承训资质证书驻校组织学生军训。注意在上文中提到的一个关键词——资质证书，师资力量问题现在国家非常重视，在军训现场的教官必须要持教官资格证书。湖南湘潭在解决教官问题上探索出来一些经验——当地学校打破以往各自为战的军训模式，按照学校提需求，教育部门定计划，军分区协调的方式，由军分区统筹承训力量，组织集中培训，打造了一支专业化、规范化的教官队伍，从源头上把好军训质量关。当地学校所采取的方法一方面是提高准入门槛，建立教官储备库，将回到原籍工作的优秀退役士兵纳入后备教官队伍，每年开学前，各区县人武部挑选部分党员、班长和具有组训经历的军政兼优者作为重点考察对象，推荐其参加军分区集训。另一方面在集训过程当中不仅强调军事技能，还注重培育这些后备教官结合学生群体特点科学组训施教的能力，并且参加学生军训要签订军训责任书。此外，军分区、教育局以及学校联合成立的考核小组，全程负责对参训人员进行理论测试和技能考核，通过后军分区统一制发军训教官资格证。

供给侧改革思维下学生军训模式思考。现在的学生和以前的学生不一样，现在的学生对军训实际上还是非常热情的，但有些时候还是能躲就躲，因为现在职业教育虽然非常受重视，但是普遍的观念还没有转变，入学高等职业院校的学生，通常还是一些“问题学生”，所以做好军训还是必须要结合学生的特点和实际。而学生选择高职院校一般来说都是出于获得一技之长的目的，少部分是希望通过高职然后继续进修。所以高职院校学生军训模式的创新，要在满足上一节分析的基础上，考虑高职院校的办学特点，以培育职业人为目标进行军训模式的创新。

为此，笔者建议，把军训和教学结合起来，强化军训教学模式，以职业人教育来引导军训，以军训来促进职业人培育，两者相辅相成，因而可以把军训列为高职生的必修课，且列入到专业教育当中，把军事训练项目和了解专业课程、思想政治教育课程和团队能力培养等融合起来，制定出合理的军训与入学教学实施方案，军事训练课务必按照实施方案进行。而方案的制定就需要按照上文提出的要求，分析学校招生情况，确定需要的军事训练教官人数，制定出军训计划上报审批，然后由军分区统筹安排军训事宜。同时学生军训按照军队建制模式来组织，成立军训团，军分区派遣的教官担任团长、营长、连长，负责军事技能训练，学院的党委书记，副书记，分院党总支书记和辅导员担任军训当中的政委、教导员、指导员，负责军训当中的思想政治工作。

当部队教官的军事训练结束，不代表学院学生的军训就完结了，实际上可以把军训与学风、班集体建设结合起来，把军训的影响力拓展到学生的后续学习生活当中，当入学军训结束后，军训当中的一些内容要延续下来，比如文明寝室评比，可按照军训时的标准来进行检查，班级也坚持集体早操。把军训当中学生养成的严明纪律，令行禁止，团结友爱，互相帮助延续下来。

综上所述，高职院校学生军训在目前来说是国防教育的重要一环，从供给侧改革的角度来说，高职院校是为了在供给侧改革当中培育出高素质技术型人才，解决人才市场供需关系对接上的问题，学生军事训练对于培育高素质人才有着非常显著的作用，因此党和国家高度重视学生军训事宜，在本课题的研究当中，针对性的探索了高职院校的学生军训，并且依托当前的政策和实际情况，探讨了学生军训模式的创新，可能有所不足，但希望可以为学生军训改革提供一些参考的意见。