激励理论在高职学生教育管理工作中的运用研究

刘保玲

[摘要]在管理当中一项重要的内容就是激励理论，在高职院校學生教育管理工作的过程当中，可以将激励理论进行融入。对激励理论进行应用，可以将高职学生教育管理工作的效率进行有效提升，使教师与学生之间的关系不断加强，还能推动管理工作顺利开展。

[关键词]激励理论;高职学生教育管理

[中图分类号]G451[文献标识码]A

1 前言

在管理活动当中最不可缺少的一种管理方法就是激励理论，在管理当中激励理论发挥着非常重要的作用。在高职院校教育管理的过程当中，不能使用传统的教育模式，要根据高职院校学生的需求去开展教育工作，将激励机制融入其中，以有效提高学生的学习积极性，推动学生的全面发展和进步。

2 激励理论概述

2.1 内容型激励理论

内容型激励理论需要从研究的需求开始进行相关的讨论，要对人们需要什么东西而采取的方式进行讨论，就是说要满足人们所需要的东西，这样就可以将人们的动机进行激发。赫兹伯格的双因素理论和马斯洛的需求层次理论等等都属于内容型激励理论。马斯洛的需求理论就是说将人们的需求从低到高进行分类，分别是生理、安全、社交等等五个等级，而且表示人们的需求是和递进规律相符合的，只有将还没有满足的需求进行满足才可以将人的行为进行不断的激励。而赫兹伯格的将一些不存在激励作用的一些因素称为保健因素，比如说一些工资以及福利等等;将一些具有激励能力的因素称为激励因素，比方说工作本身或者是晋升等等因素，这就是赫兹伯格的双因素理论。

2.2 过程型的激励理论

内容型激励理论是将需求作为基础的理论，但是过程型理论是想对员工的个体动机到开展具体行为的整个过程进行不断的讨论以及研究 ，想要将人们对取得成绩的认识进行了解清楚，这样就可以激励员工更好地达到目的。过程型理论当中包含一些强化理论以及公平理论。在开始工作的过程当中，首先员工会对自己的工资水平进行关注，如果具有差不多的工资水平，那么就会感觉比较公平，但是如果具有比较大的差别，那么就会感到不是很公平，如果感到不公平就会降低员工的工作积极性，而且公平感还会对员工的工作动机以及行为产生一定的影响。只有将实现目标的可能性进行确定，才会去努力地开展工作，如实现目标，将目标激励的作用进行发挥。强化理论就是外部环境对人们进行刺激所产生的反应，外部的环境会调节以及控制人们的行为，将刺激进行改变，从而将行为进行改变。通过有效地将人们的某种行为进行刺激以及加强，就能够提高员工的工作效率。

3 激励理论对人们的作用

3.1 不断地推动学生全面发展

人的本性就是全面的进行发展，人会在各方面进行不断的发展，学生在学习的过程当中，会进行技能和道德以及精神等方面的发展。对人开展激励工作可以不断的将人的主体地位进行不断的提升，可以将人们的自我认可感进行不断的提高，推动自身的不断发展和进步。人们在接受激励的过程当中，自身会变得不断的强大，会将人们的精神力量进行不断的增强，不断的推动人们的全面发展。

3.2 将学生的素质凝聚力进行不断的提升

成员对社会主流价值观的认同就是组织的凝聚力，但是随着社会变得越来越理性化以及抽象化，将成员对于社会主流价值观的高度认同感进行了淡化，所以当今的社会个体都被社会转型过程当中产生的紧张感以及焦虑感包围，所以在自我认同方面都存在一定的危机，在个体和社会当中存在一种很难去消除的冲突和矛盾。在实施激励理论的过程当中，可以将人们的精神以情感还有价值观都进行充分的交流与沟通，这样可以将人与人之间的关系更加紧密化，就是将人们之间的归属感进行不断地强化，这样可以将人们在社会生活当中存在的意义进行不断的强化，将人们之间关系的裂痕弥合，将组织的凝聚力进行不断地提升。

3.3 将组织目标进行实现

实现组织的目标这是一个相对比较漫长的过程，外界的很多因素都会对其产生一定的影响。在实现组织目标的过程当中，并不只是很顺利的，其中肯定会经历一些其他的挫折。如果没有很好的外部环境，在组织当中的成员产生一系列的倦怠心理，那么就会增加组织实现目标过程当中的风险。如果想将组织当中的目标进行实现，那么其中的核心就是组织成员。工作人员的工作状态以及心理状态都会对实现组织目标的过程产生很多的不利影响。不管是组织工作人员的心理状态还是组织自身面临的一些外部风险，都会对组织目标的实现产生一些阻碍的作用，所以对开展一些激励工作，可以将工作人员的工作积极性进行有效的提升，将组织工作人员的倦怠感进行一定的缓解，有利于更好地实现组织的目标，不断地推动组织的发展，将整个组织的工作风气进行不断的调整，推动组织的进步。

4 将激励理论利用到高职教育管理当中的作用

4.1 可以对学生进行正确的引导

在高校当中，很多学生学习成绩相对来说比较差，也没有什么学习的主动性，在学习的过程当中，并没有什么明确的学习目标，没有什么学习的动力，而且还存在一定的逆反心理，很容易和其他的学生产生一些矛盾。将激励理论引入高职教育管理中可以将人的需要进行把握，可以对学生开展一系列的奖惩机制来将学生的学习激情进行不断的提高。在高职教育管理工作当中融入一些激励理论，相对来说比较柔性，可以将学生的学习能力以及交往等不同方面的需求进行有效地把握，并且可以将适合学生学习以及发展的策略、方法进行制定以及设计，不断地将学生的学习热情进行激发，不断地将学生的行为进行驱动以及强化，这样可以不断满足学生的自我需求，不断地推动自身的发展，让学生在学习的过程当中实现自身的价值，不断地推动自身的各方面的全面发展，将学生的自主学习能力进行有效地提升。

4.2 推动高职校园和谐发展

随着教育改革的不断深化，和谐校园理念正在不断的深化，保证校园和谐和三大主题和谐的根本就是保证师生关系的和谐。在高职院校当中，人数最多的并且最活跃的群体就是学生和教师，如果想要将校园和谐进行有效的保证，那么就需要保证这两个群体的和谐。在高职教育管理的过程当中，对激励理论进行应用可以将师生关系进行重塑，教师可以将学生在不同方面的需求进行及时的发现，可以将适合学生的目标进行设计，这样就可以减少一些教育工作者在对学生进行管理过程当中的盲目性，还可以减少教师和学生之间的冲突，减少师生之间的矛盾。而且学生在高职院校期间，正处于心智发育期，在对自身的目标进行实现的过程当中，很有可能会遇到一系列的困难以及挫折，这时候教师对学生进行不断的激励，就可以增强学生的自信心。

4.3 推动高职教育的科学发展

高职院校在发展的过程当中，是一个比较漫长的过程。如果想要保证高职院校的发展比较稳定和完善的话，那么还得依赖各方面的条件。但是通过营造一个比较良好的内部环境，提高校内的教育管理水平，提升高职院校的教育水平，这些方法是推动高职院校全面稳定发展的根本方法。在传统的高职院校管理的过程当中，一般会先将总体性的目标进行相关设计，但是并不会去对具体化和可以实现的目标进行设定。但是在高职院校教育管理的过程当中，将激励理论进行融入，就可以将这种现象进行有效的改变，而且还可以将高职院校设计的一些目标和学校的教师和学生以及个人利益结合起来，这样就可以建立多层激励机制，对多元化的激励方式进行应用。将激励理论融入到高职院校管理当中还可以尊重学生之间存在的个体差异，对学生进行差别化的激励，激发教师以及学生在工作以及学习当中的热情，这样可以保证高职教育管理顺利进行。

5 高职院校教育管理工作中激励理论的应用

5.1 结合需要层次理论，增加学生的心理需要

在对高职学生教育管理过程中，教师可以结合美国心理学家马斯洛的需求层级激励理论，强调对人员的积极性进行调动，需要重视两个前提。首先，人的行为被影响的前提是人的需要没有被满足，如果人的需求得到满足，就不会对人的行为产生刺激作用。同时，人的某种行为的需要被满足后，就会产生另一种需要，从而再次通过不同的方式进行相应的满足。马斯洛的需求层次主要包括五个等级，即成就需要、尊重需要、社交需要、安全需要以及生存需要。在对高职院校学生进行教育管理的过程中，教师需要对学生的不同需要进行相应的了解。高职学生一般需要进行娱乐、饮食、学习生活、归属集体进行集体生活、同学朋友以及教师对学生自身的肯定、需要爱以及归属、进行开放式教育的模式构建，促进学生个人的自我实现，让学生成为全面发展的人才。

同时，要对学生的特点进行了解以及相应的掌握。现阶段的学生在进行学习生活的同时，心理也在不断地发展成熟，由于学生不同的心理发展程度，因此学生的需求也不一样，多元化的需求是学生的需要结构的主要特点。学生自身的需要多样性，不同学生之间的多样性，从而导致了学生的行为以及相应的思想动机呈现出多样以及差异。因此在对学生进行激励的过程中，为了促进学生的行为与教育管理的期望值相适应，教师需要尊重不同学生之间的差异，对不同的学生自身的特点进行详细的研究，对学生不同的多种的需要进行相应的掌握，把学生的主导需要放在首位，开展系统且全面的工作，从而对学生的主动性以及积极性进行相应的激励。

此外，教师还需要对学生需要的发展性进行充分的认识。在进行实际的管理中，教师需要结合需要层次理论，从而对学生起到激励的作用，以学生为教育工作的基础，提升学生的全面发展，提升对相关的人才的培养，结合具体时代的需要，开展相应的工作。教师在教育管理工作中，需要对学生变化的需求进行相应的掌握，从而对相应的氛围以及条件进行创设，从而对学生起到引导作用，让学生的需求往更高的层次发展，从而促进学生整体素质提升以及综合素质的发展。

5.2 结合期望激励理论，提升学生的奋斗目标

期望激励理论主要的理论是期望乘以效价等于激发力量，其中期望是人估计对目标实现的可能性大小，效价是指个人在对目标进行实现需要的价值，激发力量是指在对目标进行实现的过程中，人的潜力被激发，对人的积极性进行相应调动的强度。因此，可以看出目标能够对人的行为能够起到激励作用。因此运用期望理论，就需要保证人的目标有一定的价值，且能够实现，从而发挥激励的作用。因此在进行具体的教育管理过程中，教师可以结合期望理论，对学生进行相应的激励。

同时，教师要及时对学生进行挫折教育。学生在经历挫折时，如果不能进行正确的处理，就会影响学生的期望值，从而不能发挥激励的作用，影响学生的目标实现。因此，在进行具体的教学过程中，教师需要对学生加强挫折教育，提升学生的心理承受能力，对学生的意志品德进行相应的培养。在学生面对挫折不能进行及时解决时，教师可以采取心理疏导，对学生进行认同的同时，进行相关的安慰以及激励，消除学生的心理挫折，使学生能够坚持自身树立的目标，从而对学生的具体行为起到激励的作用。

5.3 结合公平理论，提升学生的的竞争以及进取意识

亚当斯提出的公平理论主要是人的工资报酬的公平性以及合理性，都会对人产生相应的影响。如果老板不能对人们进行合理的工资分配，人们就会觉得不公平，就会影响人们的行为以及情绪，从而将降低工作积极性。这种不公平，是人们对自身的努力没有得到正确回报，以及管理者不能认同这些人们的劳动，因此感到不满。在对学生进行教育管理的过程中，相关的教师可以结合公平理论，对学生的竞争以及进取意识进行相应的提升。在对高职学生进行激励时，教师要与学生进行良好的沟通以及接触，对不同学生以及生活等方面进行实际的了解，公平地对待每位学生， 对学生自身存在的不足，需要进行接纳的同时，并进行相应的指导，以促进学生的综合素质发展。如果学生在进行学习的过程中，感到不公平， 教师就需要引导学生对不同的事情进行客观的评价，从而减少学生的不公平感。学生的不公平感减少以后，就会在一定程度上增加学生的满意程度，从而提升行动上的积极性。

5.4 对激励理论进行强化，促进学生良好的行为习惯形成

在高职学生教育管理过程中，应用激励理论，需要注意选择正确的激励方式。在对学生进行管理过程中， 可以对学生先采取正向的激励。比如，教师可以对学生某些正确的行为进行相应的表扬，从而增加学生的满意度，让学生更有动力做后面的事情。也可以对学生进行定期的奖励或是评比，增加学生的荣誉感，从而提升学生学习的积极性和热情。也可以为学生树立相应的榜样，并进行相应的鼓励，青年学生在整个过程中， 一般都会有一定的模仿心理。为学生树立良好的榜样，学生就能根据具体的情况，对榜样进行模仿，以形成良好的班风、校风。

如果正向激励的方式失去作用， 就需要相关的教师对学生进行负向激励的方式。在应用负向激励的方法时，可以在学生的消极行为基础下，对学生进行相应的处罚、批评或是进行相关的谈话，让学生能够意识到自身错误的行为，对学生的错误行为进行一定的抑制，并且减少错误的行为，推动学生的积极性提升。但另一方面，对学生进行负向激励，会在一定程度上对学生产生消极的影响。比如，采取不当的惩罚或是批评，可能会导致学生自信心以及自尊心受到一定的打击，学生也可能会因为不同的因素产生挫折感以及逆反的心理。

在进行具体的高职学生教育管理工作中， 教師需要将正向激励与负向激励进行相应的结合。在对学生进行管理的过程中，需要保证奖罚分明，进行双重激励时，最好主要对学生进行正向激励，辅助负向激励。对学生间的差异进行了解，采取不同的激励方式，对学生的某些进步进行奖励表扬，对消极的后果进行避免，从而提升学生个体行为的积极性。

6 总结

综上所述，通过对激励在高职教育管理工作中的运用的分析，可以看出激励理论在其中发挥着重要的作用。因此在进行具体的教育管理工作中，相关教师需要结合不同的激励理论，同时结合学生的实际情况，对不同的学生采取恰当的激励方式，促进学生的进一步发展，以及综合素质的提升。

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