如何在道德与法治课堂中优化提问技巧

李志鹏

作为初中的一门思想教育课程，道德与法治在实际的课堂教学中会让学生感觉到无聊乏味，怎么改变这种现状，笔者认为主要可以通过对學生的提问方式，引导学生能够更加深入地参与到课堂教学中，与此同时也能够培养学生思维的发展，营造一个更加活跃的教学环境。那么如何才能提出有价值的问题呢？

一、优化提问的方法

初中阶段的学生普遍具有个性强、易于展现自己的特点，因此教师就需要充分地应用这一点，结合道德与法治的相关内容，提出更多贴近学生实际生活并且学生感兴趣的问题，从而使学生能够在教师提问之后踊跃发言。由此可以看出，只要是学生感兴趣的问题，必然会激发学生回答的热情，因此在道德与法治这一门课程的提问环节，教师就要努力做到形式新颖、提问内容有新意。此外，还可以通过利用多媒体使问题的展现形式不仅仅是基于教师的口头提问，可以通过文字、图片、视频等方式实现提问，学生更加容易理解的同时也能够有效地提高教学效率。

二、优化提问的过程

道德与法治这门课程的提问过程，需要注意的是要引导所有学生都能够参与进来，发表自己的看法，这样不仅能够引发学生的相互探讨，而且能让其他的学生汲取不同的思想，彼此之间相互借鉴，最终养成一种发散性的思维。一般来说，学生回答问题的方式，需要从学生的角度入手，因此教师在提问时就需要使所有学生都能够对教学内容有更加深度的理解。而回答问题的过程在一定程度上也是学生与学生、教师与学生之间的彼此交流，不仅有助于增强集体凝聚力，更是能够形成一种良好的课堂教学环境。

三、优化提问的内容

作为一种有效的教学方式，课堂提问的内容会直接影响教学效果。对于学生而言，道德与法治这一门课程的内容并不吸引人，那么教师要想达到更好的教学效果，无疑只能通过提问内容的优化来吸引学生的学习兴趣和热情，实现课堂氛围的良好营造。那么教师对于问题的内容，就需要遵循以下原则：严谨、清晰，这样有助于帮助学生打通学习思路，避免误导的情况出现，如此才能够培养出学生良好的道德素养和法治素养。

比如，“在品味情感中成长”教学中，我是这样提问的：“同学们，在生活当中，你们感受到了哪些情感呢？”学生：“亲情、友情。”“还有呢？”学生：“对动物的感情、师生情。”我：“你觉得这些情感让你学会了什么？”学生：“尊敬师长、友爱同学、孝敬父母……”最后，可以适时引导学生交流生活当中让他们感动的事情，最终让学生在品味情感中收获成长。

四、优化提问的途径

问题的提问途径会直接影响到后来的教学效果，因此对问题提问途径的优化，能够有效地改善课堂结构，充分地实现以学生为主体的教学环境。学生通过对问题的思考，不仅能够使自身思考问题的能力得到提高，更是通过问题的回答对理论知识有一个更深的理解，掌握也会更加的牢固。

例如，在“情绪的管理”教学中，教师就可以提出问题：“如果此时我很生气，这是正确的吗？”学生能够很快做出回答，但是无法理解背后的含义，此时我就可以换种方式提问：“如果你们此刻在教室里认真做作业，但是我突然大喊大叫，我的这种情绪表达会不会影响到其他人呢？”这种提问途径，能够使学生了解到情绪管理的重要性，即能够避免给他人带来影响。因此，在生活当中，我们也需要控制好自己的情绪。

五、优化提问的角度

根据教学内容从多个角度进行提问，能够充分地活跃课堂的教学环境，学生的积极性和热情都能够被充分地调动起来。笔者认为，在实际的教学过程当中，教师可以通过对提问角度的优化，提高教学质量，并且根据学生最后回答的情况灵活调控，如果学生回答错误，则可以引导学生找出原因，使学生理解更加深刻，最后也可以进行二次追问，引发学生的再次探索。

总而言之，本文主要从五个方面对优化道德与法治课堂当中的提问技巧展开了详细分析，对提问技巧的优化能够有效地实现课堂教学氛围的活跃、教学质量的提高以及教学效果的优化，因此在实际的教学当中，需要充分地对提问技巧展开优化。

作者单位  陕西省商洛市镇安县米粮镇灵龙九年一贯制学校