在阅读教学中如何培养学生的语用能力

胡宗琴

随着时代的推进，教育在不断的变革，语文课堂教学也在发生着变化，而其中最为明显的则是对学生们语用能力的重视，因为较强的语用能力会提高学生的语文素养，老师对这一现象喜闻乐见。因此，语用教学在语文教学中得到了广泛的运用。在课堂上，老师通过创建良好的教学情景，引发学生共同参与，从而完成学习内容并提升他们的语文素养。

一、创建良好的教学情景，加强学生的语用认识

小学生的年纪较小，语言与思维能力都处于较弱的阶段，加上生活经验的缺乏，导致了他们在语文课堂上无法快速、准确地获取阅读教学中的重点。所以，老师不能只要求学生进行阅读训练，使学生只知其然，不知其所以然。老师应该运用现有良好的教学设备——多媒体，给学生们创建一个符合课堂内容的情景，让他们沉浸在优美的文字、悦耳的音乐以及有趣的动画中，促使学生主动参与课堂学习。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，老师可以在課堂上播放国歌，虽然学生已经听过很多遍，但是在不同的情景下听可能会有不一样的收获，让学生边听歌边看课文，在歌声中唤醒他们的民族自豪感和自信，这为教学开了一个好头。然后，课文的主要情感学生已经把握了，具体的内容就会比较容易学习了。设备的更新与进步为学生的学习提供了很大便利，为原本枯燥、乏味的课堂上增添了许多乐趣，生动的画面、美妙绝伦的声音在教授学生知识的基础上也带动了他们学习的兴趣。

二、优化阅读方式，提高学生的语用能力

阅读的方式千千万，比如，自由朗诵、分角色朗读……各式各样的阅读方式可以供我们运用，那么老师该怎样帮助学生选择合适自己的呢？这就需要老师综合学生自身的情况。首先，学生要清楚自己喜欢哪种阅读方式;其次，就是学生要知道课文的类型和想要完成的结果差异。老师则需要根据不同的状况对阅读方式进行选择和改进，培养学生独立阅读、合作阅读的能力。

比如，在学习《爱迪生救妈妈》这节课时，由于里面含有对话，因此，老师可以选择几位同学分角色饰演妈妈、爸爸、医生、爱迪生及爱迪生的朋友和一个旁白。先让学生熟悉课文，琢磨一下每个角色以及他们的神态与动作等，之后在进行课文朗读时，饰演的学生就能很生动地表演出来，这样一来，学生就可以尽快地对此篇课文有大致的认识，在接下来的教学中，老师则能轻松教学并且取得很好的教学效果。老师根据课文的类型对阅读方式进行优化整合，从而选择该让学生如何进行阅读，适合的阅读方式会让学生能够直接地感受文章中的人物特点，视觉与听觉的结合让学生的语言表达能力和对事物的理解能力有很大的提高，最终使得阅读有事半功倍的效果。因此，优化阅读的方式，在一定程度上，提高了学生们的语用能力。

三、创新体验活动，锻炼学生的语用能力

在之前的教学课堂上，大多老师都是运用传统方法，老师讲，学生被动地接受，他们只会默默地听，这对学生的思维能力或者语言能力的提高都是不利的，小学阶段正是孩子爱说爱动的年纪，老师应该把握这一时机，在课堂上经常带领着他们进行一些体验式活动，锻炼他们的语用能力，让他们能够大胆地表现自己，增强自信心。

在学习《丑小鸭》这篇课文时，老师可以在讲完课堂内容后，让学生上台表演丑小鸭，重点是表现出文中前后的变化，可以让课堂中富有表现力的几位同学先来，然后再鼓励其他同学也去表演，之后让另外的一些学生进行点评，最终投票选出表现最好的几位以及值得鼓励的学生，并给予奖励。老师带动着整堂课的节奏，这种课堂体验活动，可以进一步让学生进入课文，加深对课文的理解。在进行表演时，学生表现出自己的所想，在表现自己的同时，也可以让老师了解学生的学习情况，既锻炼学生的组织能力、语言表达能力，又使课堂内容有了反馈。

如今的课堂中，老师应着重体现学生的本身，让学生成为课堂的中心，并且在老师的带领下使学生发挥主体作用。在阅读教学中，让学生更愿意参与到课堂学习中，拥有强烈的表达欲和表现欲，进而通过反复的锻炼，能够做到准确地表达自己的想法、形象地描绘自己的所见，提高自己的语文素养和语用能力。

作者单位 安徽省芜湖市清水小学