泰国中学汉语课堂教学现状分析

夏苗苗 赵丽玲

本文以泰国的帮沙潘维塔雅中学为研究对象，分析泰国汉语课堂教学现状，发现在泰的汉语课堂教学中主要存在四个问题：上课迟到问题严重、汉语教师极缺、缺乏明确的教学目标、教学手段单一无趣。经过分析并结合自身教学经验，笔者提出了设立规矩、量化管理、制定目标、改进教学手段等教学建议，希望可以提供相关借鉴。

一、课堂教学现状

2006年内阁批准以后，泰国教育部发布了《促进汉语教学，提高国家竞争力战略规划（2006-2010年）》，简述了泰国汉语教学的现状和存在的问题，对教学策略、教学目标、教材、教师素质等方面提出了要求和建议。以下为部分内容。

一是实现泰国汉语教学的阶段性目标，开发有效的管理机制：制定考核评价系统，不定期检查各地区学校的汉语教学实施情况。二是改进教学方式，提高教学质量：制定汉语课程大纲，编写优秀的泰国汉语教材，力求教学资源达到优秀标准;提高汉语教师教学能力，与中国合作提供奖学金深造汉语。

三是支持教育系统化和学术规范化：小学教师要求通过HSK考试并不低于5级水平，中学教师要求不低于6级水平;举办各种语言文化活动，促进中泰两国关系;四是重点培养优秀的汉语专业学生，提供赴中国留学的奖学金，让他们有机会参与专业领域的学习。

笔者所任教的帮沙潘维塔雅中学的全称是bansaphanwittya学校，共有学生大约1800人。学校初一10个班、初二11个班、初三10个班，共有汉语教师4名。初中学生学习两门外语，一种是缅甸语，另一种是汉语，两门都是选修课，汉语课一周两节，分别是泰国老师一节、汉语老师一节，使用的教材并不是固定的，任课教师可以根据自己的喜好选择学校里有的汉语教材，笔者选择的是《体验汉语基础教程泰语版》，课型属于综合课。初一学生是零基础开始学习汉语的，教学要从拼音开始，初二和初三学生虽然有一定的汉语基础，但是也达不到初级标准，学生甚至不知道HSK和YCT。初中各班学习汉语的进度是一样的，没有语言班和非言语班的区别。教学无法达到战略规划中的要求。

二、课堂教学中存在的问题

泰国中学的课堂教学中主要存在学生迟到问题严重、汉语教师极缺、缺乏明确的教学目标、教学手段单一无趣这四个问题。

（一）学生迟到问题严重

在对外汉语教学中，学生迟到是比较常见的问题。想要提高课堂教学质量，教室就必须解决这个问题。泰国的中学如同国内的大学一般，实行走班制，没有固定的班级，也就是说可能学生的第一节课在第二教学楼，而第二节课就要去第六教学楼。泰国的中学是没有课间休息时间的，假如第一节课9点下课，那么第二节课就是9点上课。既实行走班制，但又没有课间休息时间，这就造成了学生每节课必然迟到。少则5分钟，多则15～20分钟。笔者初到学校的第一节课，学生就迟到了将近20分钟。在这种情况下，学生的学习效果自然就不尽如人意。

（二）汉语教师质和量的缺乏

有一支能胜任教学工作、科研工作和教学科研管理工作的高素质的教学队伍，是汉语教学最根本的条件。泰国的汉语教师目前极为缺乏。在泰的汉语教师主要由三部分组成：中国教师志愿者、泰国本土教师和自聘汉语教师。帮沙潘维塔雅中学共有汉语教师4名，即一位中国志愿者、一名泰国本土教师和两名自聘的汉语教师。由于志愿者的居住条件有明确的要求，普通学校一般只会申请一个汉语志愿者。而泰国本土教师在本科时必须比别人多学习一年且教师薪资较低。自聘的汉语教师质量又参差不齐，有的甚至连教师资格证都没有，HSK水平也达不到要求，由于汉语教师缺乏，所以只要学习过汉语就可以任职。自聘的中国汉语教师甚至只有大专文凭，主修计算机专业，无普通话证书，无教师资格证，说话口音极重，对汉语教学甚至缺少最基本的认识，这样的教学效果可想而知。

（三）没有明确的课堂教学目标

课堂教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果，是教育目的，教学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的目标和要求。而在泰的汉语教学不像国内的教学一样具有明确的教学目标，因为受到种种条件的制约，学习进度十分缓慢，笔者在泰进行了两个学期的汉语教学工作，泰方对汉语教学并没有具体的教学要求，期中期末也是由任课教师出试卷，而且试卷类型单一，即40道选择题、5道问答题。学校对具体每节课的教学目标并没有明确的规定，志愿者教师为了保证上课的井然有序，一般在课前都会制定相应的课堂教学目标，但是泰国中学学校活动特别丰富，汉语课经常在不被通知的情况下被占用。加上学生上课比较懒散，课堂教学目标很难达到。

（四）教学方法单一无趣

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而采取的具体教学措施。在泰的汉语教师志愿者大多数为汉语国际教育专业的学生，学习了相关的教学方法。但是，志愿者教师往往使用的是比较机械化的教学方法，即讲解、释义、领读、练习、作业。久而久之，学生往往就失去了学习汉语的兴趣，渐渐变得烦躁起来。这时候，志愿者就会找一些办法来调动学生学习汉语的兴趣，常见的就是做一些汉语游戏，但是根据笔者的经验，游戏的效果并没有想象中那么好。对于初中生来说，让他们明白游戏规则不是一件简单的事，等他们明白了游戏规则，真正开始游戏时，却又往往忽略了游戏的本质是学习汉语。所以，教学方法在汉语课堂教学中是十分重要的，好的教学方法可以起到事半功倍的效果，而课堂教学效果不佳多半就是因为汉语教师没有使用恰当的教学方法。

三、建议

根据笔者的实际经验，针对以上课堂教学中出现的问题，笔者给出相关的建议，以供借鉴。

（一）没有规矩，不成方圆

课堂规则是课堂秩序的保障，是实现有效课堂教学的重要保证，是学生首要学习的行为规范准则，在课堂教学有限的时间和空间内，建立制度化的教学课堂规则，明确规范学生的课堂行为，有利于维护课堂教学秩序，保障课堂教学的顺利进行。既然泰国学生上课迟到这件事是不可避免的，那教师需要做的事情就是尽量减少学生迟到的时间。这就需要制定一定的课程规则，在汉语课堂教学中，第一节课就需要树立教师的威信，制定相关的规则要求。教师以身作则，严格按照规定中的要求执行。笔者针对课堂教学中出现的问题，就制定了相关的加减分政策，学生得到的分数汇总后，直接与学生的期中、期末成績挂钩。当然，这些规则就包括学生迟到的处理方法，笔者制定的规则是：迟到5分钟以内不扣分，迟到5～10分钟扣5分，迟到10～15分钟扣10分，迟到15分钟者除扣分外还需要找班主任解释迟到的原因。果然，这个规则制定以后，学生迟到的问题有了明显

的好转。

（二）提高教师队伍质和量

对于泰国方面，建议泰国政府加大对本国汉语教师的支持力度，可以适当提高汉语教师的薪资，起到一定的吸引作用，同时可以加强对自聘教师的甄选，自聘教师质量的提高可以大大促进泰国汉语教学的发展。对于中国志愿者方面，可以适当延长培训时间，让志愿者有机会学习到更多的教学方面的知识，同时学习泰语的时间也有所增加，这对于志愿者初到泰国的汉语教学是非常有帮助的。另外，中国政府也可以出台一系列鼓励泰方多申请汉语教师志愿者，同时也出台相关措施吸引志愿者留任，留任的志愿者对学生比较了解，省去了与学生进行磨合的时间，汉语教学也比新任志愿者顺手很多。

（三）制定教学计划，定期检查

教學计划是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某专业教与学活动的规范性文件。教学计划是进行教学活动、评估教学动作的主要依据。基于泰国教育教学的国情，可以不设定每节课的课堂目标，但是一定要设定周课程目标和月课程目标，这样更便于教师把握课程进度，课堂教学也可以有条不紊地进行。每个周、每个月都进行检查和反省，运筹帷幄，定期对学生进行一定的测试，看学生是否已经掌握了课本要求的汉语知识。如若学生的学习效果不理想，也可以及时进行巩固。笔者在泰的两个学期教学中都制定了教学计划，按照学校一学期教四课内容的要求，分为期中前教两课，期末前教两课，一个月教一课的内容，然后将每节课的内容进行划分。

（四）改变教学方法，吸引学生注意力

教学方法是指为完成一定的教学任务在教学活动中所采用的方法。教学方法在教学过程中起着极其重要的作用，它直接影响到教学目标能否实现。汉语教师需要改进课堂教学方法，转变“注入式”的教学方法，即学生被动地接受汉语知识，教师只起知识的传声筒的作用，学生则只是知识的记忆器。要积极采取“启发式”的教学方法。笔者根据泰国学生想象力丰富、活泼好动的性格特点，在课堂教学中多给学生一些表现自我的时间，同时采取各种奖励方法，用小卡品、小礼物来调动学生学习的积极性和主动性，从而大大提高汉语课堂教学的效率。

四、结语

泰国汉语教学事业在蓬勃发展的同时，仍然在教师质量、教学方法、课程设置等方面存在急需解决的问题。虽然笔者根据相关经验给出了自己的建议，但是如何提高汉语课堂教学效率，解决汉语课堂教学中出现的问题，仍是需要广大学者关注的。