激荡阅读情怀绽放生命光彩

贺俊韦

阅读是摄取文化知识、开启智慧人生的钥匙，是提高学生听、说、读、写的必要手段。阅读好书能升华人格，触及心灵，对孩子的思想品质、道德情操的陶冶起着极其重要的作用。很多家长反映，孩子看了好多书，就是写不出作文。长期以来，我们的阅读教学处于高耗低效的尴尬境地：老师重课内、轻课外，重知识的消化理解，轻阅读的感悟、熏陶，又缺乏灵活、及时的评价体系;阅读课缺乏精心组织，内容选择的随意性大，目的模糊或单一。学生阅读缺乏有效的方法指导，得不到及时的反馈与肯定，处于盲目状态，久而久之被动阅读影响了继续阅读的兴趣和动力。为了激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读的效率，结合笔者多年的教学实践，摸索出以下策略：

1.利用教材，唤起阅读兴趣

文本教学前，教师应充分利用教材，从欣赏色彩鲜明、画面生动的插图入手，通过描述画面，既使学生受到美的熏陶，又有利于培养观察能力，发展孩子的语言，增强学习兴趣，为理解课文做好伏笔。教学中，抓住孩子个性化的感悟，及时评价、反馈，使学生在理解文本含义、突破难点的基础上，学会阅读的方法，诱发其阅读的兴趣。

2. 名人名言，激发阅读兴趣

课余时间，我常常给孩子们布置读一些有意义的书籍，并搜集关于读书的名言警句和名人读书的故事，目的是让学生认识读书的意义，激发采摘精华的兴趣。阅读课上，我不失时机地组织学生进行交流，另外，我还利用班队课组织读书故事会，从诵读匡衡的“凿壁偷光”到毛泽东的“不动笔墨不读书”，从身残志坚的张海迪到爱书如痴的高尔基，一个个生动的故事感染着学生，使他们的心灵受到了震撼，增强其阅读的动力。

3.教师引领，提升阅读兴趣

书海浩瀚，其中不乏精句华章，细读品味，文质兼美。小学生具有向师性，模仿能力又强，因此老师幽默风趣的语言、生动流畅的表达，无不对学生起着潜移默化的影响。在教学中，我适时地选取美文，营造优美的环境，诵读给学生听，让他们品析语言，形成浓郁的文化氛围，悟出情感。学生从中吮吸到甘霖，得到享受，进而产生“我要读”的欲望。

4.家长伴读，保持阅读兴趣

只有家长身体力行地带头读书看报，着力营造家庭的读书氛围，方可对孩子产生有效的影响。为此，我提出倡议，鼓励家长和孩子共读好书，希望家长了解孩子阅读能力的发展是一个渐进的过程，要在日常生活中处处做有心人，激发孩子的阅读欲望，帮助孩子提高阅读能力。家庭成员一起阅读，营造读书氛围，使孩子愿意跟家长一起读書，不能是封闭的、自管自的阅读。所以，家长尽量提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去阅读，提高孩子阅读的目的性。对于一些优秀作品，家长还可以和孩子一起讨论，让孩子发表观点和感悟，有利于培养孩子的理解、表达能力，保持他们的阅读兴趣。

5.利用“班级图书角”，开展丰富的读书活动

为了让每个学生有书可读，我利用学校图书馆的图书资源和班级订阅的报刊杂志，在班中设立班级图书角——“书海一角”。课余饭后，学生可以自由阅读，自主交流。有些热心的学生从家里带来了自己的藏书，弥补了图书更新慢、数量不足的弊端。后来，我让学生将自己拥有的课外书籍统计成册，有同学要借阅，与该生联系即可，这样做既更好地利用了有限的图书资源，缩小了书籍占据空间，又培养了学生主人翁的意识，也增强了学生间的情感友谊。

开展各种形式的读书竞赛活动，是检测阅读效果的有效手段，也是营造阅读氛围的强化剂。每隔一段时间，我总因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，如举行读书故事会、美文欣赏会、心得交流会;开展朗诵比赛、辩论赛、知识竞赛等;每隔一段时间，评选一些“读书积极分子”“演讲能手”“记背高手”;颁发“故事大王”“课外阅读奖章”“阅读最佳小组（个人）”等称号。为学生提供展现自我的空间和舞台，让他们充分享受阅读的快乐。激发小学生的阅读兴趣，让他们主动、积极地遨游书海，养成自主阅读的习惯是一项基础工程。一个喜欢阅读的家庭，更容易培养出喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师，更容易带领出一批喜欢阅读的学生。

总之，教育学生养成阅读习惯必然是一个长期工程，伴有反复性、艰巨性。我的宗旨是让学生快乐阅读，灵活阅读，以阅读唤起求知欲望，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，解放语文，让生命绽放光彩！

作者单位  陕西省榆林市清涧县第一小学