浅析公共艺术美术课程对中职生能力的培养与提高

梁少锋

摘 要：随着我国国民思想水平的提高，人们越来越注重教育工作的开展，对教育工作提出了更高的要求。因此，中职学校在对学生进行教育时，不能只对学生进行文化课教育，还要对学生进行素质教育，使学生在学习中实现自身的全面发展。公共艺术中的美术课程可以培养学生的多种能力，帮助学生在紧张的学习中培养自身的兴趣，使学生能够劳逸结合，进而在学习中不断成长。

关键词：中职生;能力培养;公共艺术;美术课程

0 引言

中职校是我国教育行业的重要组成部分，为社会输送了大量的专业性技术人才，为我国社会发展做出了巨大的贡献。中职校在对学生进行教育时，要认识到公共艺术中美术教育对学生进行全面发展的重要性，并在对学生进行教育时，加强美术教育的力度。高度重視对美术教育课程的落实，进而实现学生能力的全面提升，帮助学生实现自身的全面发展，使学生可以使用自身的能力为社会做出贡献。本文对中职校公共艺术美术课程、公共艺术美术课程对学生能力的培养、公共艺术美术课程对学生能力提升的途径进行了阐述，希望可以为中职校促进学生的全面发展提供借鉴作用。

1 中职校公共艺术美术课程

专业艺术课程是中职校教师为艺术专业的学生开设的，课程的专业程度较高，并且专业艺术所涉及内容的深度及广度较大。然而公共课艺术就较为简单，不强制学生进行学习，只要求学生对这些知识有所了解，使学生在学习公共艺术课中逐渐地提高自身的能力及修养，实现学生的全面发展。美术课程是中职校公共艺术教育中较为重要的一门课程，美术课程相对其他的艺术课程来说，接受程度较高，学生不会产生较强的抵抗心理，在学习中可以快速地接受美术知识。[1]另外，教师对学生进行美术教育可以使学生的审美能力、鉴赏能力、创造能力等多方面的能力得到提升，进而使学生的整体素质得到提升，促进学生的全面发展。

2 公共艺术美术课程对学生能力的培养

2.1 对审美能力的培养

中职校的教师对学生进行美术课程教育，可以提高学生的审美能力，帮助学生重新理解“审美”一词，使学生的审美观念发生改变，形成较为主流的审美观念。教师在进行美术教学时，会对一些具有艺术价值及意义的作品进行讲解，使学生在学习中不仅学习到绘画的技巧，还从画作中来了解名人的思想及当时人们的审美观。另外，教师在对学生进行画作讲解时，也会将自身的审美意识带入其中，进而对学生的审美观念产生影响，培养学生的审美能力。这种艺术作品的讲解与鉴赏可以使学生在思想上发生转变，提高学生的整体水平。[2]

2.2 对鉴赏能力的培养

中职学生在九年义务教育中已经对美术教育有了初步的理解与认识，对美术的概念与教学模式有了一定的了解。中职校教师会对学生的美术意识进行更深层次的教育，使学生对美术有更深刻的认识。教师在对学生进行教育时，要培养学生的价值判断能力，使学生在进行美术学习时，可以在经典的画作中学习名人的思想。教师在潜移默化中对学生的价值观念进行影响，进而使学生在学习中形成正确的价值判断能力。另外，美术教育也可以培养学生对艺术品的鉴别能力，教师在对学生进行美术教育时，可以让学生对一些名人作品进行自主鉴赏，进而使学生的鉴赏能力有所提高，促进学生的全面发展。

2.3 对创造美能力的培养

教师在对学生进行教育时，不仅要引导学生对美术经典作品进行鉴赏与分析，还要在美术教育课程中，教授学生一些基础的绘画技艺，使学生在课程的学习中对经典的作品进行模仿;并且使学生将自身的思想融入绘画中，进而在学习中可以逐渐地提高自身创造美的能力。另外，学校在对学生进行教育时，还应多开展美术鉴赏及绘画活动，使学生在参加活动的过程中，可以逐渐地培养创造美的能力，进而在不影响学生学习专业知识的同时，实现学生多种能力的大幅提升。[3]

2.4 对表现能力的培养

教师在对学生进行美术课程的教育中，不能只对学生进行死板的技能传授，还要使学生在美术课程的学习中树立自信心，使学生在进行绘画时，可以将自身对于美术的认识与理解进行大胆的表达，使学生在学习中可以培养自身的表现能力。[4]另外，中职校美术教师在对学生进行美术教育时，不能只对学生进行课内的教学，还应创立一些社团，开展相应的美术活动。进而使学生接触到更多表现自身能力的机会，使学生在发展中可以快速地提高自信心，大胆说出自身的想法，表现所掌握的技能，进而实现全面发展。

2.5 对评价能力的培养

中职校开设公共艺术课程中的美术教育还会对学生的评价能力进行培养，使学生在发展中可以提高自身的综合能力。教师在开展教学时，会对一些中外经典的作品进行解析，使学生在学习美术课程时，逐渐对画作产生认识。美术教师对学生进行教育时，还会引导学生对画作进行自主赏析，让学生对经典画作进行评价。这样就可以培养学生对于事件的评价能力，使学生可以对事件及画作保持自身的思想，拥有自我意识，进而使学生可以实现全面的发展。

3 公共艺术美术课程对学生能力提升的途径

3.1 带领学生参加名人画展

中职校在开设美术艺术教育课程时，不能只依靠教师对美术相关知识的讲解对学生进行教育，这种教育只会使学生在学习美术时产生抵触心理，使学生对美术教育的学习产生懈怠心理。因此，中职校在对学生进行美术教育时，不能再采取传统的教育方式，应积极地对学生的教育方式进行创新，进而保证学生在进行学习时，可以具有较强的兴趣与热情。中职校应定期组织师生参加名人画展，进而调动学生学习的积极性，使学生在学习美术课程时具有主动性。另外，这种方式还可以对学生的学习节奏进行调节，使学生在学习时，不会产生懈怠的情绪，进而促进学生的全面发展，提高中职校的整体教学水平，使得学校可以实现长久稳定的发展。[5]

3.2 积极组织教育实训基地的实践活动

教师只对学生进行美术理论知识的讲解，是不能激起学生的学习兴趣的，不能让学生充分掌握美术课程的相关知识，不利于学生学习能力的提升。因此，中职校在进行美术课程教育时，应增加实践活动，使学生在学习中可以将美术教师传授的相关知识进行实践;使学生对于教师教授知识的印象更加深刻，进而使学生在学习时，可以提高自身的实践能力，使学生在进行美术学习时可以实现全面发展。[6]

3.3 为学生营造良好的学习氛围

中职校逐渐认识到美术教育对校园推行素质教育的重要性，因此加强了美术教育的力度，促使学生在学习的过程中不断地提高自身的能力。中职校明确教师要想加强美术教育的力度，使学生提高对美术课程的认识，就要在学校中营造良好的学习美术知识的氛围。这种学习氛围可以使学生对美术学习产生兴趣，使学生自主地学习美术课程，使学生的自主学习能力有所提高。另外，中职校营造這种良好的学习氛围，还会提高学生对美术课程的重视程度;并且，这种氛围会在无形中对学生的思想有影响，进而提高学生的美术绘画及鉴赏能力，实现学生的全面发展。

3.4 加强学生之间的评价与交流

中职校教师在对学生进行教育时，不能再坚守传统的教学方式，要积极地对教学方式有所改变，进而使学生快速地接受美术知识。教师应打破传统的“老师讲学生听”的教学模式，使学生成为教学的主体;采取相应的教学措施，加强学生对美术作品的交流。[7]这种交流不仅可以使学生相互学习自身不具备的知识、技能、思想，还可以使学生在交流的过程中培养感情，进而加强学生之间的团结，并且还可以培养学生处理人际关系的能力，使学生实现全面的发展。

3.5 丰富教学方法

中职校的教师在进行教学时，使用单一的教学方法进行教学，会使学生失去对美术课程的学习兴趣，进而使学校开设的美术课程失去自身应有的作用，不利于学生的全面发展。教师在进行教学时，应对教学的方法及教学的过程进行丰富，使学生保持对美术学习的热情。教师应顺应信息时代的发展，在对学生进行教学时，应使用多媒体教学的方法开展教学，使学生能够清楚地理解教师所讲的美术相关知识，提高学生对美术课程的认识。教师在进行学习时，不能够单一地使用一种方式对相关知识进行讲解，教师应对班上的学生加强了解，并采用适合的方式对学生进行教学，进而提高学生的积极性，促进学生得到全面发展。[8]

4 结语

中职校教师在对学生进行教育时，应充分认识到美术教育对于学生全面发展的重要性，并且教师应明确公共艺术课程中的美术教育在学生的审美能力、鉴赏能力、创造能力、表现能力、评价能力等能力提升方面发挥的重要作用。教师在开展美术教育时，应通过带领学生参加名人画展，为学生营造良好的学习氛围，增加学生之间的评价与交流，丰富教学方法等方式实现学生能力的大幅提升，进而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1] 叶慧妍.公共艺术美术课程对学生鉴赏与审美能力的提升[J].文学教育（下），2018（07）：162-163.

[2] 吴雪婷.徐州小学美术教育中公共艺术校本课程资源开发的可行性及思路分析[J].美术教育研究，2017（16）：100-101.

[3] 顾亭.浅析中职公共艺术美术课程对学生能力的培养与提高[J].课程教育研究，2016（23）：211.

[4] 邓任飞.中职公共艺术（美术）课程教学的校本化实践探究[J].美术大观，2016（04）：162-163.

[5] 魏颖艳.民间美术视野下高等学校剪纸公共艺术课程建设实践研究[J].甘肃高师学报，2015，20（01）：92-95.

[6] 万叶.高职公共艺术课程美术鉴赏的“专题式”教学模式研究[J].美术教育研究，2014（09）：142-143.

[7] 尤汪洋，刘永超.高校公共艺术教育美术鉴赏课程的教学研究与实践[J].美术教育研究，2010（02）：92-93.

[8] 李华，张建平.美术鉴赏类课程在普通高校公共艺术课程体系当中的重要意义[J].理论观察，2009（02）：116-117.