学会阅读，培养能力

英语是一门语言性和工具类学科，我们必须要注重学生的听、说、读、写四个方面的能力训练。阅读教学在初中英语教学中有着极重要的地位，无论对学生的应试还是以后的生活生存发展都很重要。阅读是一个人必备的一种能力，也是学生获取信息的重要方式。在教学实践中，教师创建阅读方略的训练是提高学生阅读水平的关键。英语课堂阅读方略即学生在阅读中所采取的各种阅读手段和技巧。学生通过科学的阅读方略提高阅读效率，形成自主学习的能力，从而为终身学习奠定坚实的基础。

一、启卷语

在当前的英语教学中，阅读的重要性被大多数教师所忽略。大多数教师只注重知识点的讲解，而忽视了对学生阅读能力的培养，这不仅在很大程度上扼杀了学生的阅读能力，对于学生能力的培养和知识的积累都是极为不利的。学生通过阅读可以更好地对文章进行理解。但是，目前，许多学生在英语学习中，缺乏良好的阅读习惯。正是由于阅读的不被重视，阅读教学的重要性也渐渐地被忽略了。阅读是学生学习英语的基础，教师必须积极有效地引导学生进行必需的适量阅读，让他们把阅读当成一种爱好、一种习惯，为更好地学习英语奠定坚实的基础。

二、英语阅读教学现况分析研究

（一）“满堂灌”，偏移方向

“满堂灌”是传统课堂的一大特色，也是英语教学的一大弊端。要想使阅读教学更好地进行，首先要保证学生有足够的阅读机会。但是在当前的英语教学中，许多教师对知识点的讲解占据了课堂的大部分时间，导致学生缺失甚至没有阅读的机会和时间，许多教师在讲解语篇时，为了梳理文章内容，就给学生逐字逐句地进行课文翻译。但是语言学科的教学和学习应该侧重于学生自己的感性领悟，即使教师面面俱到地翻译每字每句，但对于很多学生来讲，在很大程度上近似于在听“天书”。只有把理解任务交给学生自己，让他们在阅读过程中合作交流，质疑解惑，引导学生把思想、感受置于语篇、语境中，从而融入性地理解，这样才有利于学生对文章内涵的领悟。

（二）目标不明，方法不合时宜

教育就是要把受教育者培养成为社会需要的人。它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。忽视教育目的的教学绝对是不正确的。教师应该把教育目的作为每一科目教学目的的出发点和最终目标，从而确定教学内容、选择教学方法、检查和评价教学效果。虽然一些教师已经认识到了阅读教学的重要性，但是他们在日常的阅读教学中，因缺乏明确的教育目的，而导致所采取的教学方法与学生能力的培养有些与学生实际情况不相适应，导致事倍功半。还有一些教师的阅读教学只是流于形式，为了让学生进行阅读训练，刻意地在课堂上专门预留出时间进行阅读，但老师没有必要的引导和监督，成了为了阅读而专门增设的阅读环节。看起来像是对学生进行阅读训练，实际上大部分学生只是为读而读，为了迎合教师的课堂形式，并没有带着思考问题去读。没有明确阅读的目的，也就没有实际意义。

三、培养阅读方略的具体措施

阅读是听、说、写、译的基础。阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句到段、从段到文的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法的指导，能提高学生的阅读速度和阅读能力，阅读教学一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。由此，针对如何在课堂教学中进行阅读方略的培养，探讨本人在教学过程中的一些实践与收获。

（一）改变观念，展望未来

在学校环境中，教师就是在很大程度上影响着众多学生前途命运的人，教师的任何一个微不足道的动作都足以使学生一蹶不振或是欣喜若狂！因此教师必须要具有与时俱进的教育教学理念，有创新精神和创新意识，建立以人为本的学生主体观，创设有利于培养学生创新思维和发散思维的情境，建立民主、平等的师生关系，关注学生的个性，追求优质、高效的教学效果。以学生为本，充分发挥学生学习的能动性，让学生自愿参与教学活动中，并以高涨的热情来获取知识、形成技能、发展智力;重视对学生进行学习的目的性教育，培养他们的学习兴趣、增强他们学习的自信心;让学生参与到学习过程中，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。强调教师在“学”的基础上，改进教法，并通过多种途径对学生的学法进行有效的指导;不断培养学生的创新思维和创新意识，从而使学生学会学习。

（二）创意预设，导向精彩

培养创新精神和创新人才永远是创新教育基本的价值追求。其核心是全面实施素质教育，为迎接知识经济时代的挑战，不断研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教学通过一定的教育途径，在教会学生基础知识的同时，教会学生学习的方法，并且对学生进行“与众不同”的思维训练。这就要求教师学会创新预设，研究方法攻略：

1.激发学生阅读兴趣

兴趣是人们爱好某种活动的动力。学生对英语越有兴趣，学习积极性就会越高，自觉性就会越强。因此，教师要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动有趣的教学模式，如：“情境教学模式”“互动教学模式”“合作教学模式”等。如教师充分利用直观教具和媒体手段为学生布置英语学习环境，活跃学习气氛，激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂活动，用优美的语音语调和风趣、幽默的肢体语言去鼓励学生，让其在轻松愉快的环境氛围中获得知识;另外，教师还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生，使学生想讀、爱读，从而收到阅读教学事半功倍的效果。

2.授之以法

坚持“学”为主体，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。在传统意识下，教师的职责就是“传道，授业，解惑”，但仅仅传授知识是远远不够的。要提升学生的素质，就要培养学生各方面的能力。因此，英语阅读教学中要突出“学”的重要性，让学生从“学会”转变为“会学”。学生只有掌握了行之有效的学习方法，对接受的新知识才能举一反三、触类旁通，才能让其知其所以然，更好地对知识进行有效迁移，并且受益终身。

3.增加阅读实践量，拓展英语阅读空间

要培养阅读能力，仅限于课文内容的阅读是远远不够的。阅读课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本课本里，而是要面向更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，改变传统的英语阅读模式。如教师可以每周选择两到三篇适合中学生口味的语篇，打印出来供学生课后阅读，并附之相对应的阅读理解题和相对应的情感教育。阅读不是一种孤立的浏览语言形式，在掌握一定量的词汇的基础上，还必须具备一定的语法知识。

4.养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础，不同的阅读方法会产生不同的阅读效果。良好的阅读习惯应该是：（1）不要重复阅读。（2）不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。（3）不要出声读或指读，要默读。（4）不要一遇见生词就查查字典。（5）不要边读边译。

5.读后讨论实现目标

通过讨论，一是可以检查学生对文章的理解程度;二是能让学生总结出文章的主旨大意，領略重点语句、段落的内涵，评价文章特色和对比文化的差异等。这个阶段的讨论层次较高，对学生的想象能力和创造性思维能力的培养很有帮助。通过这种讨论形式不但让学生获取某种知识，更能开阔学生的视野，激发学生的兴趣并扩大学生的词汇量，达到新课改对阅读教学的要求——让学生自主运用英语进行实践活动。

四、卷终语

教学质量永远是教学中不朽的生命线！但培养学生的各项能力也刻不容缓，为了有效提高初中英语教学质量，教师就需要充分地遵循初中英语教学课程标准的基本要求，合理地制定符合学生特点的初中英语教学方式，以促进学生思维能力的培养。我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力在学习中的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好的促进作用。

总之，课堂教学是一门艺术，更是一门学问，我们只有大胆探索，勇于创新，在新课程标准的指导下，以学生为主体，从学生实际出发，灵活运用各种教学方法和手段，提高初中英语课堂教学效率，使学生更上一层楼。作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力等素质培养方面下功夫。为此，我们要认真组织课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。

作者简历：陈树梅，女，中共党员，中学一级教师，县党代表，连任二十三年班主任、期间多次被县委县府、教育局评为先进工作者、师德标兵、三次荣获县教育局颁发的优秀班主任荣誉证书、屡次获得优秀教师荣誉称号、县优质课一、二等奖。1998年就参与《基础训练》《考试说明》《学业水平测试》等书籍的编排。参与《金榜学案》《导与练》《导学案》《中考复习全程详解》《中考复习专版》等多家报社和出版社图书编写工作。自1998年至今曾多次荣获中考单科优胜奖，多次被评为“最美女教师”“先进德育工作者”“优秀女教工”“先进个人”“师德标兵”等荣誉称号。2010年8月被授予“十星级教师”荣誉称号。2009年九月被山东教育厅师范教育处评为“初中教师新课程远程研修优秀学员”。2004年6月在学英语报社所发表的《浅谈如何培养学生的创新思维能力》获一等奖。2001年12月所指导的桑海英同学在全国英语能力竞赛中荣获初三组一等奖。2002年12月所指导的张敏花同学在全国中学生英语能力竞赛中荣获初三组一等奖。1999年12所指导的孙洪国同学在全国中学生英语能力竞赛中荣获初三组一等奖。1998年12月所指导的赵兰英同学在山东中学生英语口语竞赛中荣获初中组二等奖。1997年12月所指导的赵春涛同学在全国中学生英语能力竞赛中荣获初三组一等奖。