精心设计教学过程，减轻学生课业负担

张新萍

摘 要：把好教师备课关;把好课堂教学设计关;把好课堂练习设计关;把好作业设计关;把好学习兴趣关;把好作业批改关;把好考试评价关。切切实实减轻小学生的课业负担，让学生享受学习的快乐。

关键词：设计;教学;减轻;负担

课程改革强调接受学习，倡导让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力。在数学教学过程中，要以培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。改革教学过程，更是教师转变教育理念的体现。新课标的实施，必然会更加重视教学过程，我就精心设计教学过程，如何减轻学生的课业负担谈谈我的看法。

一、把好教师备课关，减轻小学生的课业负担

教师应注重“三备”，一是备学生，了解学情，了解学生的基础，挖透学生的层次;二是备教材，钻研教材，阅读参考书和有关资料，备透教材，准确设计三维目标，把握重点、难点，找准突破关键点;三是备教法，将教师的教学方法和学生的学习方法合理设计，教师做到胸有成竹，各个环节心中有数。备好课是减轻小学生的重要环节。数学老师要善于学习，及时充电，更新知识，不能只是把课本上的照本宣科地讲出来，而是要想方设法讲透教材，拓展内容，调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人，感受学习的快乐，激发学习的动力。

二、把好课堂教学关，减轻小学生的课业负担

要改变课堂就是老师讲、学生听的观念，就要改变过去满堂灌的上课方法，满堂灌的课堂往往毫无生气，老师讲得满头大汗，学生听得迷迷糊糊，知识掌握得模模糊糊。课堂学得不明白，作業怎么能做得清楚。相反，一堂充满活力的课能让学生思路清晰，听得轻松，学得快乐，把上课当成了一种表现自己的机会。学生乐于做就能做得好。学生乐于上课了就会把上课当做展示自己的舞台，也就无所谓负担了。当然，老师也不能给学生讲过难、过偏的题目，让学生经常处在劳累的状态下。

三、把好课堂练习设计关，减轻小学生的课业负担

老师给学生布置一定的练习作业，这是每一位数学老师和学生都习以为常的一件事。但是多数班级的数学作业都是一个标准，好、中、差各个层次的学生都要完成相同的作业。多数老师从未设计分层作业。一份适量的作业，优等生做得正确、整齐;中等生也基本无错;但学困生做起来就吃力了，在交流中我发现这些学生每一天的作业前总有对前一天作业的订正。这说明教师设计的统一作业适合中等生，而对优等生和学困生却照顾不全面。这种作业在一定程度上打击了两头学生学习数学的积极性。因此，我认为老师在设计作业的时候，要力争让学生当堂完成作业，少布置机械重复性的作业。各类作业都要分层设计，既能满足优等生的强烈欲望，又兼顾各个层次学生的接受能力，让全体学生享受学习数学的快乐。

四、把好作业设计关，减轻小学生的课业负担

一节课的数学作业应是教师精心设计富有创新性的，并且是学生乐于接受的。可是现在的学生作业却远远达不到这种要求，学生不但不乐于接受，而且成了他们的心理负担。究其原因这与老师的作业设计方法、作业批改方式等有着密切的关系。在布置作业时往往是依据课本练习、教辅资料照本宣科，直接布置于学生。课外作业往往是回家做练习册，检查也是走马观花，批改也简单的，缺乏针对性的指导，时间长了学生也就对数学作业起了厌烦情绪，经常是应付了事。减轻小学生的数学作业负担，要转变观念，树立以学生为本的理念，老师不能简单地以学生作业的对错和卷面的分数高低来评价学生的优、劣，而要根据学生的综合素质来评价，还要给学生富有激励性的评语。

五、把好学习兴趣关，减轻小学生的课业负担

在教师的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。大力推行素质教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是减轻学生过重负担的有效方法。一些有经验的老师在课堂上着重培养学生的思维能力，教给学生思维的方法，解题的思路，计算的技巧，努力创造充满创新精神的教学氛围追求教学艺术的个性化，选择合适的教法，寓教于乐，学生在愉快的氛围里接受了知识，提高了学习成绩。老师教得轻松，学生学得愉快，知识掌握的牢固，根本无须大量的作业。学生对数学有浓厚的兴趣，心理上也就没有了负担。

六、把好作业批改关，减轻小学生的课业负担

做作业是学生独立完成老师布置的学习任务的一种学习活动，作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还反映了学生的学习态度。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的必要补充，也是教师工作的重要一环。有效的作业批改，可以增进师生的感情交流。面批既能当面改正错题，又能调动学生学习的积极性，树立其学习信心，可以促进学生循序渐进的发展。

七、把好考试评价关，减轻小学生的课业负担

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。帮助学生认识自我，建立信心。考试评价由唯一走向多元，我们采用日常的形成性评价与终结性评价相结合，学生自评、互评与家长评价、教师评价相结合的评价方式，对学生学习情况采用多种方式评价，既重结果评价又重过程评价。采取评语制，取消百分制，淡化学生之间的分数竞争，让学生更多地关注自己的学习是否达到了课程的阶段性标准，使学生从精神压力中解放出来。让每个学生感受到经过努力获得成功的快乐，培养学生的责任心，培养学生自觉学习的习惯，促进学生综合素质的提高。

总之，教学过程要把好七个关口，让学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，进而使学生获得对数学理解的同时，在知识与技能、用数学解决问题的思路和方法、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。