小学语文写字教学的有效策略探讨

王海兰

摘  要：小学阶段是学生们打下坚实基础的时期，这一时期的写字教学也是为以后的学习奠定基础的关键期。在小学的低年级阶段，写字是学生非常陌生的阶段，很多问题需要注意，教师要承担起自己的责任，积极寻找有效的写字教学方式，及时改正学生们不良的写字习惯。写字教学有时会显得很乏味，但是教师要通过各种方式吸引学生的学习兴趣，让他们爱上写字，有一个好的写字姿势和写字习惯。该文中笔者对于目前的写字教学现状进行了调查，并且根据现状总结了一些值得借鉴的意见。

关键词：小学语文  写字教学  策略探讨

中图分类号：G633.3   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0069-02

小學时期语文科目是比较重要的一门科目，语文学科能够让学生掌握生字，合理正确地运用语言，为今后学习其他科目和与人沟通提供便利。汉字是我们民族渊源流长的古老文明的代表，学习汉字能够让我们的青少年更加切身地感受到我们汉字的无限魅力，通过学习汉字，提升自己对于语言的理解能力，为写作提供基础，当下面临着各种教育改革，学好汉字成为更加重要的内容。

1  小学语文写字教学现状

我国目前正在开展各种形式的教育改革，语文的教育改革也比较突出，笔者对于目前我国的小学语文写字教学现状进行了调查分析，主要总结了以下几点。

1.1 学生对写字缺少兴趣

当下有很多学生在学习写字的过程中缺少学习的兴趣，他们有时候只是学会了一个字的写法，记得这个字长什么样子，但是对于详细的笔画还是记不清的，导致上写字课的时候就会开小差，不爱听课，对于一些写字的作业任务就只是简单地应付一下，根本不用心去写、用心去练。很多课上教师会要求学生字或者词语写多少遍来增强记忆或者锻炼，但是这种方式对于写字教学来说基本上是没有很大意义的，在没有很好地掌握一个字的正确写法的时候，写的遍数多了反而记住了错误的写法，而且本来学生就缺少兴趣，单纯增加强制性的要求更无助于学生培养写字兴趣。

1.2 教学方式缺少灵活性

合理的教学方式能够充分调动学生学习的兴趣和热情。低年级的小学生由于刚刚从幼儿园走出来，没有经历过学习这件事，写字也很少接触，过去是以游戏为主的生活方式突然发生改变，因此很不适应。笔者了解到，在写字教学中，教师通常会使用一些枯燥的教学方式，很多语文教师在教学中往往只是根据课本的内容进行讲解，学习什么生字就让学生单纯进行机械的记忆，这种方法是经不住长时间的推敲的。长时间进行机械记忆，学生之后学完其他内容的时候就已经忘记这次学的东西了，这是很多教师在进行写字教学时的一个弊端，尤为值得我们注意的地方。

1.3  学生学习写字时有较高的出错率

小学生在刚刚接触汉字的时候，必然会分不清很多汉字，他们对一些小细节的辨别能力非常弱，还会弄混很多相近的字，很多教师面对学生的错误时都会让他们罚抄写多少遍，这样的教学方式也是不妥当的。面对这一情况，教师要进行积极合理的引导，错误谁都会犯，况且是这么小的孩子，小学生的成长过程中会出现很多学习上的错误，消极的处理方式会在小学生的内心埋下不良的种子，不正确的惩罚方式是不利于学生学好写字的。

2  小学语文写字教学的有效策略研究

小学语文的识字教学如果用对了方法，那就会有很好的效果，关键在于教师要正确对待。没有学不会的学生，只有不会教的老师，只要掌握了正确的教学方式，就会有非常好的效果和收获。教师在这一教学过程中要学会反思自己的教学，不要将自己教学方式上的一些失误而导致学生以后学习上的错误。

2.1 提升学生写字的兴趣和热情

教师要想让学生学好写字，就要让他们有一个积极的心态来学习，有了兴趣才能学好写字。论语中有句话就是说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此能够体会出兴趣对于一个人来说有多重要，一旦对于一件事情有了兴趣，就会驱使着人们去做。古时候也有很多古人学写字的故事，我们知道有很多书法家，比如王羲之、柳公权等，教师可以在写字课上给学生讲一下这些小故事，给学生树立一个榜样，榜样的力量是无穷的。当学生长时间写字感觉很无趣的时候，教师可以讲一下这些书法家在学习练字的时候是如何熬得住那些时间的，还要锻炼他们的专注力，比如大家一起在黑板上跟着老师一笔一划描写一个字，这样大家一起的感觉会提高学生对一个字的印象。也可以开展一些书法活动，定期开展书法活动，让孩子们积极参加，从而提高写字水平。

2.2 追根溯源教生字

在生字教学中，教师还可以通过展现一个字最初时的一个状态来促进学生对于生字的学习。汉字是我们中华民族世世代代流传下来的宝贵财富，一个汉字的书写经历了漫长的时代变迁才有了现在的样子，我们在进行汉字教学的时候，可以追本溯源，从它一开始的一个状态来呈现，比如，在笔者调查走访过程中，教师在教“夏”这个字的时候，可以呈现这个字的甲骨文、金文、隶书等字体的写法，这些字体都是同一个字在不同时期的写法，这样学生更能够了解一个字的来历。教师还可以将不同的字联系起来教学，在教“木”“林”和“森”的时候，就可以将它们进行联系，树木成林，然后一片片树林成森，展现文字之间的奇妙关系。最后还可以通过讲解一些偏旁笔画的来历让学生更加有效地理解汉字的构成。

2.3 及时给予学生评价

教学中要注意及时给予学生应有的评价，合理及时的评价对于学生的成长来说是非常重要的。在写字教学中要注意给学生评价。作为小学教师，要不断提升自身的素养，在进行识字教学之前，教师要对自身的写字能力进行锻炼，也就是古语说的“打铁还需自身硬”，这是教师应该做到的。写一手好字并不是简简单单的事情，也不是一两天就能完成的，在上课学习写字的时候，教师对于学生写的字要给予全方位的评价，写得一笔一划认认真真的，还有写得又好又快的也要给予及时的评价，可以给学生小红花和小粘贴，到了学期的最后根据小红花的多少给予学生相应的奖励。教师也要及时指出学生写字过程中出现的问题，保证学生学一个字就能掌握一个字，认认真真、踏踏实实地学好写字。

2.4 提高学生的审美

所谓“字如其人”也不是凭空说的，在以后踏上工作岗位之后都有很多需要写字的时候，有很多机会需要写字的时候，我们要把握住这些时刻就要从小养成写字的习惯。审美能力是一个学生在成长过程中需要好好培养的一个方面，小学生阶段在各个方面都是打基础的时期，在这个时候要逐渐培养学生的审美能力，每个学生都存在差异，我们要根据不同学生的发展情况及时给予合适的培养方案，书法作品能够让学生在练习写字的过程中感受到书法之中的美感，因此，教师要注重这方面的培养。

3  结语

小学语文写字教学是小学中比较重要的一项内容，识字教学对于学生的各种能力的培养也有着一定关系，学好了写字对于学生今后的成长也有着很大帮助。教师要通过各种方式激发学生们学习写字的兴趣，多开展一些写字活动，比如书法小竞赛等，展示学生的书法作品，提升他们的自信心;教师自身也要不断充实自身，加强专业素养的培训，结合当下小学生的成长发展特点，给予他们指导。笔者根据目前的小学语文写字教学现状分析了相关的解决对策，提出了几点可供参考的意见，从而能够为我国今后的小学语文写字教学提供一定意义上的帮助，让我们的学生在写字方面有更大的进步，不断充实自己，提高审美能力。

参考文献

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