基于国际市场营销双语教学方式的研究

贾璞瑶 殷雪薇 贾培瑶

摘  要：纵观我国当前高校国际市场营销课程双语教学的现状，其随着时间的推移不断暴露出越来越多的问题，并且这些问题亟待得到有效解决与完善。国际市场营销双语教学对教师的教学理念和具体的教学方式都有着独特的标准和要求，因此，教师必须要从实际出发，充分考虑诸多方面的因素，决定出最适合当前大学生学习需求的教学模式。该文将就国际市场营销双语教学方式进行深入的分析与探究。

关键词：国际市场营销  教学方式  教学理念  改革建议

中图分类号：G424   文献标识码：A            文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0133-02

1  关于高校国际市场营销课程的概述

众所周知，在当今这样一个知识化、信息化的时代，信息技术已经成为了最具代表性的社会标志之一，在信息技术的不断创新与升级下，全球经济一体化的进程越来越明显。在经济一体化的大背景下，无论企业规模大小，要想融入到这一经济发展趋势当中，不被社会淘汰，就必须要确保自己的企业里面有一批能够熟练使用双语来完成商务谈判和交流沟通的人才，而高校国际市场营销专业便是这类人才的培养载体。目前，我国各类高校市场营销专业中都在大力开展双语教学方式的创新与改革工作，都在紧跟时代发展的形势，竭尽全力为社会培养出更多更优秀的双语营销人才。

在国际商务专业中，国际市场营销是最为核心的课程之一，其通常会被安排在国际贸易专业或者国际商务专业的本科学习阶段。国际市场营销课程，其教学目的是为了帮助学习该专业知识的学生能够更加全面地掌握和了解到国际市场营销学的理论知识以及方法技术，在潜移默化中认识到国际市场营销专业在社会中的重要应用价值。該专业的学生需要具备非常高的综合素质和专业技能，其不仅仅要能够做到精准掌握和分析国际市场的营销环境，能够充分挖掘国内外客户的购买潜力，更要以此为基础，制定出具有针对性的营销策略。这是当今社会对该专业毕业的学生提出的具体标准和要求。现阶段，关于国际市场营销双语课程教学理念定位为“培养科学思维和创新能力，提升商务活动综合能力”。坚持理论与实践并行的教学模式，确保学生在学习到专业理论知识的同时，进一步提升自己的实践能力。

2  关于国际市场营销双语教学模式的分析

关于这一章节，笔者想要从国内和国外两个方面来进行分析。

（1）国内双语教学模式。

我国高校在国际市场营销课程教学中，双语教学模式还处于一个相对初级的发展阶段，其主要包括两种模式，一是中英混合型;二是纯英语型。顾名思义，中英混合型就是教师利用中文和英文两种语言来完成教学任务，而纯英语型就是教师全程利用英文来进行授课。

（2）国外双语教学模式。

根据笔者的研究，现阶段国外比较高水平的大学所采用的双语教学一共可以分为3种类型：一是浸入型，课堂上教师利用第二语言来进行授课;二是保持型，教师会选择部分学科或者部分教学内容，利用第二语言进行教学;三是过渡型，最开始教师是利用母语授课，在学生们慢慢适应之后，会逐渐转变成为利用第二语言来授课。

3  当前国际市场营销双语教学中出现的问题

3.1 教材的差异性

在国际市场营销课程中利用双语教学，其必然会涉及到中文教材和英文教材两个版本。但是，无论是中文翻译成英文，还是英文翻译成中文，其在逻辑结构上都会呈现出很大的差别，英文教材会更加强调发散性思维，而中文教材则比较偏向于逻辑，会更侧重于归纳分类。而且英文教材的结构会相对松散一些，比较难明确重难点内容，中文教材则不然，其所有章节内容都会有一个比较鲜明的主题，而且内容条理性会非常清晰。这就对习惯于东方思维学生的理解能力、分析能力及提炼总结的能力提出了更高的要求。

3.2 学生的不适应性

目前，在我国诸多高校中，国际市场营销双语教学模式主要适用于大二或者是大三的学生，这一学习阶段的学生，无论是在专业素养还是在英语水平方面都具有了一定的基础，从理论上面来分析，其在理解方面不会出现很多的问题。但是，双语教学方式在实际教学过程中并没有呈现出预期的教学效果，很多大学生在这样的教学模式下会呈现出只会答题不会听和说的问题，而且会有一小部分的大学生开始对英语产生抵触情绪，因为听不懂英文，所以会影响到他们的学习。

3.3 教学效果不佳

双语教学本应该是一种具有创新性和高效性的教学模式，但是，在实际运用过程中，不管是课堂上教师和学生的互动、学生的学习状态，还是课后的作业完成度以及学生反馈，都呈现出一种相对低迷的状态，双语教学的效果很不理想。关于教学效果不理想这一点，其有以下几个具体的体现：首先，大学生们的口语能力和英语书面表达能力都比较差，他们不愿意开口讲英文，也不愿意用英文来完成书面作业，所以导致他们更多是在应付差事;其次，教师的英文授课，很难让学生们了解到教学内容中的重点，遇到问题，他们也因为英文的关系而不愿意去解决，甚至选择逃避，这对于他们的学习是非常不利的。

3.4 教师素质有待提高

双语教学对教师的教学能力和综合素质都提出了更高的要求，教师的能力直接影响着双语教学的效果。当前我国高校教师队伍中，虽然有很多具有丰富教学经验、教学能力也非常强的教师，但是，他们并不具备足够深厚的英文功底。而双语教学要求他们必须要使用英文来进行教学，这必然会阻碍他们教学能力的发挥，最终影响到实际教学效果。

4  关于国际市场营销双语教学方式的建议

4.1 合理控制双语教学进程

在影响双语教学质量的诸多因素中，大学生较弱的英语基础是最大的阻碍因素。在传统教学模式下培养出来的大学生英语听说能力是比较差的，他们没有办法直接适应英语教学。因此，在实际教学中，教师必须要控制好双语教学的进程，在课程伊始，教师更要根据学生的整体英语水平科学设定教学的进程和难度，从而保证学习的效果。

4.2 师生角色互换，尊重学生的主体地位

在双语教学模式下，教师必须要给予学生更多自主学习和表达的空间和权利，教师一定要摒弃传统填鸭式的教学方式，要时刻关注到学生的反应。教师在课堂上更多的时候扮演的是一个组织者与协调者的身份，课堂更多的是解决问题的平台，而部分学习任务是由学生在课后完成。

4.3 以引导为主，切记强制

目前，很多大学生对于双语教学方式并不是很适应，在这一阶段，教师应该考虑的首要因素就是大学生的学习兴趣和学习主动性。教师在课堂上应从传统“讲授者”的身份变为一个“引导者”，启发学生对相关问题的深度思考而不仅仅是接受信息，并对学生无法解决的问题进行答疑解惑。

参考文献

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[2] 栾晓梅.“市场营销学”双语教学模式创新路径与策略探讨[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（4）：105-109.

[3] 李枘洺.国际市场营销双语教学方式研究与探讨[J].英语广场，2019（3）：93-94.