探究核心素养理念下英语阅读教学

周树贵

【摘 要】教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，明确把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”在新课程改革全面推进的背景下，初中英语阅读教学要注重培养学生的核心素养，要着眼于学生的英语语言能力、英语学习能力、英语文化品格和英语思维品质，提升学生学习初中英语的兴趣和自信心，全面分析初中英语阅读教学中存在的問题和不足，采用有效的初中英语阅读教学策略和方法，更好地提升学生的英语核心素养。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学

【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）16-0209-01

阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学的主要目标和技能之一。素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。在素质教育全面推行的背景下，初中英语阅读教学要以生为本，全面关注和重点培养学生的英语核心素养，从英语语言能力、学习能力、文化品格和思维品质等为一面，加强对学生的教育和训练，使学生掌握初中英语阅读学习的为一法和技巧，更好地体味英语篇章中的文化内涵和情感，从而全面提升学生的初中英语核心素养和能力。

一、初中英语阅读教学中存在的问题分析

1.学生的阅读动机不足。

学生的阅读学习动机强弱会直接影响学生学习的动力和欲望，从而影响学生的阅读兴趣，也就是说，阅读动机其实是引起和维持个体的活动，并使该活动朝向某一目标进行，以满足个体需要的内部动力，大部分学生因为缺乏应有的动机驱使，就没有阅读的学习动因和兴趣。影响阅读动机的因素可以分为个人因素、阅读材料的选择因素、环境因素和教学因素。

2.学生缺乏对阅读策略的训练。

阅读是一种复杂的认知活动，是读者利用来自文本材料的信息，从语言材料中接受、提取信息，通过与自己大脑中的已有知识相结合，建构意义的过程。有关优秀学习者的研究表明，策略是提高学习效率的主要因素之一。在初中英语阅读学习过程中，学生对于英语篇章的阅读理解感觉较为困难，尤其是阅读篇章中的长句、难句较多，则无法把握和体会文章的主题思想，很多学生习惯逐词阅读，不仅影响阅读的速度，也影响理解的质量，在进行完形填空、阅读理解、短文填空、任务型阅读的学习中，通常缺乏自信心，无法进行自主、准确的判断。

3.初中英语阅读教学模式和方法单一。

因为受日常教材内容教学的限制，很多老师缺乏对阅读教学模式和方法的理论学习，在初中英语阅读课堂教学之中，教师对于阅读教学的为-法相对单一，通常是采用照本宣科的为一式进行通篇的翻译讲解，而对于英语篇章的句子结构、文章脉络等缺少较多的关注，也忽略了学生对于语篇内容的个性化解读和思考，难以培养学生的语言能力。

二、基于“核心素养”理念下的初中英语阅读教学探索

通过一线20年的初中英语教学经验，不断反思英语阅读教学的有效方法，如何开展英语阅读教学？在不断学习和实践中总结如下：初中英语阅读教学要培养学生的阅读动机，读前准备、阅读选材及阅读策略的实施。依循以生为本的理念和原则，注重扩大学生的词汇量，增加学生的英语语言知识和能力，促进学生的英语思维发展和提升，扩大学生的文化视野，运用开放性的英语学习为一法和态度，更好地培养英语核心素养和能力。

1.立足文本和阅读教学课堂，激发学生的阅读动机。

要激发学生的阅读动机，就有必要了解影响其动机的因素。一般说来，影响学习者阅读动机的因素可以分为个人因素，材料因素，环境因素和教学因素。学生对阅读的态度、对阅读作用的认识、对阅读重要性的认识是影响积极或消极阅读态度形成的主要因素，下面介绍几种常见的动机激发方法。

（1）明确阅读的目的。把阅读变成一种生活需求，娱乐需求、交流需求，如果阅读能成为学生展示自我的方式，那么就可以激发其更大的阅读欲望和热情。教师应该尝试不断拓展学生的阅读目的，因为我们学生的阅读目的单一，即为了工具型目的而阅读，当其学习成绩很差，不能看到未来希望时，便会放弃外语学习，也自然会放弃阅读。所以老师的日常教学时引导学生阅读英语报纸，广告甚至娱乐新闻、小说、文学等。让阅读成为他们生活的一部分而非只是培养学生阅读英文材料的能力。

（2）根据个性差异需求，创设阅读期待。了解不同学生的阅读动机和个性差异，寻找阅读与生活的联系，如购物海报，优美的自然风景，健康生活，人际关系等话题从生活中找到接口。布置非课程内容阅读。课前的阅读未必是教材内容阅读。教师可以布置学生上读报纸，上网检索有关信息。布置任务型阅读任务，如学生阅读旅游计划，制定自己的旅游计划、招揽游客等真实的任务。最后，教师可以利用多媒体，不仅可以带来视觉效果变化，还可以带来感官愉悦。

（3）让学生体验成功。在阅读教学过程中，教师应做到由易到难，要求由低到高，由信息识别到理解，再到应用。

2.有效阅读教学模式与方法在阅读教学中的实施。

外语教学的方法很多，从最初的语法翻译教学，到现在《英语课程标准》提倡任务型教学法，再到中国人自己独创的各种教学发，的确很多。根据文章题材和难易程度教师应该选择恰当的阅读模式。如材料较难，生词较多，那么我应该采取文本驱动阅读（常称为“自上而下”的阅读）视阅读为文本解码过程。学生首先理解字母和单词，然后理解短语、句子和段落，最后理解语篇。阅读中的角色扮演、访谈、短剧表演、演示等属于体验式的阅读教学，要求学生扮演角色、访谈、短剧表演、演示等属于体验式阅读教学。最后，有效使用网络阅读教学。多媒体阅读教学是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学。多媒体技术的使用可以使文本、图片、影像、色彩、声音融为一体，静态的、动态的超文本形成一个丰富多彩的新文本世界，可以开阔学生视野，激发阅读兴趣。

3.探究语篇的主题涵义，提升学生的英语思维品质和文化品格。

在初中英语阅读学习之中，要以主题意义的探究为宗旨，借助于其体的英语语篇，实现对英语知识的感知、预测、分析、概括、比较和评价等思维活动，并将这种英语学习思维引入到语境、语篇和语用之中，并引领学生深入探究英语篇章中的文化涵义和背景知识，培养学生对文化的理解层次，生成学生正确的文化立场和态度。

综上所述，在初中英语阅读教学之中，要基于核心素养的认知理念，立足于初中英语学生阅读动机的激发、教师实施有效阅读策略和教学方法，进行初中英语的自主性学习，全面培养英语多元思维和文化品质，为终身学习奠定基础。