《自己的花是让别人看的》说课

陈明辉

摘 要 《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

关键词 莞尔一笑;花团锦簇;姹紫嫣红

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0190-01

《自己的花是让别人看的》在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

一、说目标

（一）认识3个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

（二）有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

（三）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

二、说教法

新课程标准指出，阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情境，辅以课件、录音等教学手段，品析词句、研读、质疑、探究、反馈等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习，培养学生语文实践能力。

三、说教学程序

（一）初读课文——感知“美丽”。首先导入新课：同学们，你们喜欢花吗？你会以怎样的方式表达你的爱花之情？本单元的主题是“异域风情”，今天让我们跟随季羡林爷爷一起到德国赏花，领略一番德国的民族风情。这样入情入理、深入浅出的导语，为理解课文主旨，突破难点做了铺垫，激发了学生的情感，达到“课伊始，趣亦生”的目的，水到渠成，揭示了课题。质疑：德国人种花与我们有什么不同？从中有什么值得我们学习和赞扬的？指导学生研读课文，通过质疑促读，读中解惑，既培养了学生概括课文主要内容的能力，又通过创设情境，让学生经历了一次扎实的读书和言语训练，达到悟其境、感其情，再现美的教学效果，使学生在读悟训练中融入了意境。

（二）品词赏句——感受花境美。本课的难点就是帮助学生理解：“人人为我，我为人人。”这句话的含义。我抓住文中的“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”设计了以下几个环节：

首先出示德国街景的照片，结合图片设计几个问题：1、在图片上你看到了些什么？让学生看图进行说话训练，接着默读课文，用波浪线勾画出文中直接描写花的语句，想想是怎样的画面，在旁边做批注。小组研读、探究、汇报。课件出示描写花的语句引导品读、理解、想象、体会“花美”。

过渡：这幅图片的景色就是作者在德国街道上看到的景色，德国人非常爱种花，甚至他们爱花之真切让作者感到吃惊，这是为什么呀？让学生读读第二自然段，划划有关的句子。借助图片理解“脊梁”这个词语并体会德国人种花的奇特之处——自己的花是让别人看的。

在研读的基础上质疑：“德国人这样种花，真的就是仅仅给别人看吗？”，让学生读读第三自然段，划划句子，找找答案。然后，通过自读、引读等方式朗读，引导学生关注到由于每一家都是这样种花的，所以，虽然在家中看不到自己种的花，但是，走到街上却能看到更多的花。从而引出句子，“人人为我，我为人人。”这时，再让学生结合文章内容来说说对这句话的理解。正是因为每一家种花让走在街上的人看到美丽的景色，因此自己走在街上也能享受到如此的美景。这样，不仅能让城市变得更美，自己也能享受到更多的美。通过图文结合、读想结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵.

（三）创设情景——品悟心灵美。如果说经过以上几个环节，学生的理解还停留在表面时，仅仅了解了德国一些风俗习惯和景色的话，此时，我让学生将第三自然段最后两处句子联系起来思考，学生自然会想到，在屋子里的时候，自己的花让别人看，走在街上，自己能看别人的花，这真是一个奇特的民族，这种爱花的方式还真是“颇耐人寻味”。出示作者与女房东的对话，理解“莞尔一笑”的意思，引读第三自然段品悟德国人的情怀。创设情景体会“人人为我，我为人人”无私为他人付出的心灵美（假如你就是小镇上的主人当你走过这条花团锦簇的街道时，你的心理是什么感觉呢？）引导学生抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位学生自己去体会，去琢磨，去寻找生活中的“人人为我，我为人人”，学生在读、思的过程中不仅加深了这句话的理解，自然也潜移默化的受到了“人人为我，我为人人”的教育。

六、说板书设计

这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的重点，便于学生理解，進而辅助教学，提高了教学效率。